张萍

【关键词】 中职学生;心理健康;教学质量;影响;调适

【中图分类号】 G635 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）14—0116—02

一、对象与方法

1. 对象：中职一年级学生。张掖市职教中心一年级686名学生，就业班276名学生，高考班410名学生。生源来自河西五地市。共涉及财会、机电、计算机应用、电工电子、幼师、建筑、机械加工、汽修、风电设备维护等10个专业。

2. 方法：问卷调查法、访谈法和文献法。采用《SCL-90症状自评量表》，本量表共有90个项目，包含有较广泛的精神症状学内容，从感觉、情感、思维、意识、行为直至生活习惯、人际关系、饮食睡眠等，均有涉及，并采用10个因子分别反映10个方面的心理症状情况。问卷调查由心理健康老师利用晚自习时间对每个班逐一进行测试。以班级为单位，对学生进行团体施测，受测学生依据统一指导语自填量表，当场做完，并逐一核对，收齐上交统计。共施测20个教学班，实测学生686人，发放量表686份，收回有效测试量表686份。数据统计用EXCLE电子表格处理。

访谈资料的收集主要来自于心理咨询室的个体咨询。查阅的文献为保卫科违纪学生记录、教务科学业成绩表。

二、结果

1. 总体情况分析。《SCL-90症状自评量表》调查结果显示：一年级被调查的20个班级中，整体心理健康状况不良的班级有12个，占全年级的60%;一年级被调查的686名学生中，存在各种轻微不良心理异常反应的个体有300名，占整个年级学生的43.73%;存在的主要心理与行为问题和所占的百分率分别为：强迫症状占58.31%，人际关系敏感占53.06%，敌对占45.34%，偏执占41.40%，抑郁占37.17%，焦虑占31.78%。2011年6月-2012年6月保卫科记录违纪学生96人/次，其中学业不良者85人。教务科成绩表显示，近年来学生各科成绩过关率总体低于50%。2011年9月-2012年1月，心理咨询访谈个案35例，当事人学业不良的案例28例。

2. 关于就业班和高考班对照组的差异分析。《SCL-90症状自评量表》调查结果显示：班级整体心理健康状况不良的，高考班占高考部的55%，就业班占就业部的67%。个体心理健康状况如下表：

保卫科统计的违纪学生情况显示，96人/次违纪行为中，高考班学生20人/次，就业班76人/次，其中学业不良者85人。在所有违纪事件中打架69人/次。

学业成绩统计显示：高考部各班总体各科过关率在40%—50%之间，就业部各班总体各科过关率在45%—55%之间。其中英语、数学，以及各专业的理论课过关率较低，一般在30%左右;语文、政治，部分专业的操作课过关率较高，一般在80%左右。

3. 關于班级男女生比例的差异分析。《SCL-90症状自评量表》调查结果显示：男女生均有一定比例的班级，整体心理健康状况良好，如电工电子专业、计算机专业;纯男生班专业（机电、汽修、焊接、建筑）和纯女生班专业（幼师、护理），整体心理健康状况不良的班级较多。

保卫科统计的违纪学生情况显示，96人/次违纪行为中，机电、建筑、汽修等纯男生专业学生有71人/次。

从男女成绩对比来看，有男女生组成的班级，女生成绩往往优于男生。从专业来看，女生占优势的财会、幼师、护理等专业的学业优良率明显高于男生占优势的机电、汽修、电焊、建筑等专业。

三、心理健康对教育教学质量的影响分析

1. 关于中职学生心理健康和学业整体状况。本研究发现，中职学生学业不良不是个案，其主要原因是由心理健康不良引起的。众所周知，中职学生均是中考失利没有升入普通高中的学生群体，这些学生中有不少人存在心理上的偏常，这主要表现为：普遍存在厌学、惧学心理，缺乏理想;不少学生意志薄弱，在困难面前缩手缩脚，不会正常交往，不能承受挫折，不善于调节自己的情绪，适应性差，欠缺基本的独立生活能力，性格存在缺陷等等。他们中的许多人内心充满了深深的孤独和自卑，同学间言语冲撞、打架也特别频繁，人际关系非常敏感。这些心理困扰往往阻碍了他们正常的学习兴趣和学习动机，导致学业不良。

2. 关于就业班和高考班的差异。在研究中笔者发现，高考班学生入校成绩高于就业班，但考试的过关率却低于就业班。从《量表》测验结果看出，高考班整体个人总分和因子分均高于就业班，说明高考班学生心理健康状况比就业班差。这与高考班学生学习压力大，就业班学生学习压力小有关。这一结果说明心理健康状况直接影响学业成绩。当然，也不排除存在命制试卷时，就业班所考知识点比高考班容易的情况。

另外，在咨询个案中，高考班学生更多倾向于由学业引起的心理困惑，但就业班学生以人际敏感而求助者较多。《量表》显示就业班敌对倾向较为严重的个体多于高考班，这一结论得到了保卫科违纪学生记录结果的支持。

3. 关于性别的差异。《量表》调查结果显示，男女均有一定比例的班级整体心理健康状况好于单一性别的班级。从教务科成绩查询来看，这些班级的整体学业成绩较好，从保卫科违纪学生统计表来看，这些班级违纪学生也较少。心理学研究表明，青春期男女生公开正常交往有利于心理健康，有利于个性、思维、情感等方面的互补。所以良好的心理健康状况有利于教育教学质量的提高。

四、调适对策

1. 要引起社会关注，尤其是家庭和公共媒体。整个社会公共媒体舆论、社区、家庭，要关注和正确引导中职生的发展与定位。《中国青年报》报道：“95%的家长没看过心理学方面的书，72%的家长没有看过教育学方面的书。”也有心理专家指出：“十个问题孩子后面站着九个问题家长。”社会公共媒体舆论没有正确的定位，家长不了解如何更科学地教育孩子，但家庭是社会的细胞，家长的态度和做法会影响到社区，乃至整个社会舆论导向，同时社会公共媒体舆论导向又影响着家长的态度和做法，形成恶性循环，使得中职教育有政策没支持，严重影响了中职教育的发展。

2. 教育主管部门、学校要重视。《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》明确要求：各级教育行政部门要切实加强对中等职业学校心理健康教育的领导和管理，积极组织学校开展心理健康教育工作，帮助解决学校在心理健康教育工作中遇到的问题和困难。但笔者调查发现，许多中职学校没有专职的心理辅导老师，就算有专职心理辅导老师的学校，心理辅导也是虚设，只有硬件设备，并没有真正开展实质性的工作。当前，在现实的教育评价机制中，功利主义思想突出，许多中职学校也不得不下大力气搞应试教育。这种状态直接影响了中职学校教育教学质量的提高。

3. 提升教师心理健康水平。要提高教育教学质量，一定要提高教师的心理素质，提高教师的心理素质，首先教师要重视自身的心理健康，根据职业特征，教师要有极强的自我调节情绪的能力，要用科学知识调整自己的心态，使自己始终处于积极乐观、平和稳定、健康向上的心理状态，以旺盛的精力、丰富的情感、健康的情绪投入到教育教学工作中去。其次，要对教师广泛开展心理学知识的培训。学校应将心理健康教育作为教师继续教育的一项重要内容，使每一位教师都掌握心理健康的基本知识，以便正确进行自我调节，正确对待中职学生，融洽师生关系。

4. 培养专职和兼职心理健康教育师资。心理健康教育是一种专业性很强的学科，并非一些人理解的说服教育或谈心，其理论和操作需要专门的培训和指导，因此，要想使中职学生心理素质真正提高，从而提高学校教育教学质量，必须培养专职和兼职的心理健康教育师资。

5. 学科教育活动、课堂教学中渗透心理健康教育。各科教学本身都包括有心理教育的内容，只要备课时加入心理教育的内容，就可以使授课内容深入一层，最佳的做法是在各门学科的教学中加入心理教育的分节目标，使教育模式由知识教育向素质教育、心理教育转化。如程序设计、平面设计、动画设计等课程教学中可以对学生进行美育教育，语文教学中可以对学生进行情感教育。这样，才能形成整体的心理健康氛围，从而促进学校教育教学质量的提高。

6. 开设心理健康教育课和专业个体辅导、团体辅导。开设心理健康教育课，不仅仅是普及心理学有关知识，更重要的是在心理健康教育课中进行心理训练、心理指导。心理健康教育课应该是融知识性、趣味性、参与性和操作性为一体的，这样才能学以致用，真正提高学生抗挫折能力和自我心理调节能力，减少心理障碍及其他心理問题。同时，对于有一些不能自己进行心理调适的学生，要通过各种渠道和方式进行筛查，由专业的心理辅导老师给予指导，防患于未然。对于一些班级或宿舍等集体，如果存在共性的问题，可以由专业的老师进行团体辅导，以便及时消除学生心理方面的隐患。通过专业的心理辅导，能有效促进学生心理健康，从而使学生以积极乐观的心态投入到学习中，促进学生人格的健全发展，最终促进教育教学质量的提高。

编辑：陈富祥