周国荣

【关键词】 心理世界;儿童;规律;家庭;学校

【中图分类号】 G625.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）14—0097—01

托尔斯泰说：“理想的书籍是开启智慧的一把钥匙。”法国大教育家卢梭的《爱弥儿》一书中提到：“在万物的秩序中，人类有它的地位;在人生的不同阶段要有各自的地位和特性，也就是把成人当作成人，把儿童当作儿童。”人的教育就应当尊重人的天性，尊重人的发展规律，不能让一些错误的教育思想绑架了孩子的天性。

一、塑造健康的儿童心理世界，应该尊重教育规律和儿童成长规律

人的教育首先是建立在遵循儿童发展规律的基础之上的，解放孩子的天性，让孩子自由自在地成长。教育要遵循儿童心灵发展的自然秩序，遵循儿童发展的自然进程，以此为依据发挥自己的功用。中国传统的道家思想《老子·二十五章》中提到：“人法地，地法天，天法道，道法自然。”道家所指的“自然”，即人的发展要顺应天地自然的变化规律，也就意味着儿童教育也应当遵循儿童发展的自然规律。而社会对孩子任何违背规律的干涉，都会使孩子觉得不自由、不平等，甚至产生罪恶感;任何违背规律的教育方式，都会导致孩子的畸形发展，产生严重的后果。儿童并不是可以任意塑造和填充的容器，不是白板，而是有其固定法则的“自然的存在”。儿童是一种主体的存在，有其天赋的差异和主观能动性。我们在教育和生活中，应把儿童当作活生生的人来进行教育，任何违背学生身心发展规律的教学，都是不人道的，不可能取得好的效果。

二、塑造健康的儿童心理世界，应该重视儿童的家庭教育

现代社会中仍有部分家长深受“望子成龙、望女成凤”思想的束缚，唯恐自己的孩子输在起跑线上。于是部分农村经济条件尚可的父母，让孩子转学进城接受更优质的教育资源，或租房或买房去城市陪读，或多或少造成了农村家长和孩子之间的攀比心理;城市的父母陪伴着孩子穿梭在器乐、美术、舞蹈、外语等不同类型的培训班之间，肆意侵占了孩子们的玩耍时间，丝毫没有考虑孩子的天赋和兴趣。针对儿童家庭教育的现实问题，除了国家应该出台适宜的制度和措施正确引导，也应该考虑让父母“持证”上岗，生儿育女之前，应该让准父母接受孩子培养教育的“培训”，帮助家长知道如何教育子女，使家庭教育与孩子的成长相向同行。

三、塑造健康的儿童心理世界，应该更好地定位儿童的学校教育

应试教育和单一的考试评价制度，已经让我们的家长和学生过分重视“成绩”，忽视孩子的好奇心和创造性。教育的初心是培养合格的社会主义接班人和建设者，让每一个孩子成为对国家、社会有用的人和幸福的人。这就要求学校培养出有正确的世界观、人生观和价值观的学生;能够培养出身心健康，与他人、自己和社会和谐发展的学生。卢梭认为，在儿童的理解力完全形成之前，尽可能让他们远离世俗，回归自然，让他们多到大自然中去看、去听，甚至自由地奔跑，尽情地欢笑打闹。而反思我们的教育，好像是在培養应付考试的机器。作为小学教师，我们应该清醒地认识到自然教育观的重要性，充分挖掘孩子的天赋，让孩子的心贴近自然，让孩子在自由的环境中成长。笔者一直以来坚信：人接受教育的目的是为了有一个健康的心灵世界，获得自己和他人的幸福。对儿童来讲，学校所学的知识和成绩只是正确成长的一个结果，而目的仍然是正确成长。

四、塑造健康的儿童心理世界，玩耍和游戏在儿童人格形成过程中起重要作用

我国著名的哲学家和教育家王守仁在《阳明全书》中提出，“大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检，如草木之始萌芽，舒畅之则条达，摧挠之则衰萎。今之教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。”特别强调了教育玩耍与身心愉悦对于儿童的重要性。把儿童看作儿童，尊重儿童的天性，在教育孩子的时候，尽可能地尊重孩子的意愿，让他们在游戏中培养创造力，快乐地成长才是顺应自然最有效的教育。在现实教育过程中，过分限制儿童的玩，如幼儿园过早开设小学课程，小学、中学过多强迫补课等教育方式，无形中抹杀了儿童有兴趣地探索美好世界的天性。有的家长忙于事业，忽视了孩子，包括一些留守儿童，孩子没有得到最起码的爱与安全感，失去了与别人玩的精神资本与勇气;有的家长盲目攀比，担心孩子输在起跑线上，不让孩子玩，包括有些功利观念强的老师的教育，都影响了孩子在生长关键时期爱心的形成、思维和想象能力的生长及勇气和自信心的增强。只有儿童时的快乐成长，才可能为一个人一生的快乐和成就打下坚实的基础。

编辑：马德佳