黄玲莉

【摘要】交互式电子白板辅助课堂教学已成为课堂教学的主要模式，它不但极大地丰富了阅读教学的手段，拓宽了学生所学知识的深度和广度，优化了课堂教学结构，提高了课堂阅读的效率，让我们的语文课堂丰富多彩，多角度地培养和提高了学生的综合阅读能力。

【关键词】交互式电子白板  中学语文  阅读教学

【中图分类号】G633.33  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）28-0092-01

随着“班班通”工程的逐步实施，交互式电子白板辅助课堂教学已成为课堂教学的主要模式。结合新课程标准对中学语文阅读教学朗读、阅读范围、欣赏、感悟的要求，交互式电子白板展示出自己的优势，辅助中学语文阅读教学，它不但丰富了阅读教学的手段，拓宽了学生所学知识的深度和广度，优化了课堂教学结构，让我们的语文课堂丰富多彩，提高了课堂阅读教学的效率，极大地培养和提高了学生的综合阅读能力。下面就简要地谈谈交互式电子白板在中学语文阅读教学中的作用：

一、创设情境，整体感知，促进学生对新知识的构建

交互式电子白板以其独到媒体展示功能，在教师语言、色彩、标注的配合下通过电子白板的图像呈现、画面截取、隐藏、动画等功能，使学习者与文本之间相互作用，加深了学生对文字信息的认识。这一互动的教学过程通过激发读者已有的经验、社会知识，帮助学生的认识和文本进行情感交流、思想碰撞和对话，从而帮助学生理解文本，获得新知。作为语文教师要做的是创设情景，合理引导，让学生主动思考，运用学到的语文知识自主开展分析、探究、解决问题。整个过程是一个由“感知”到“理解”到“运用”的过程。

在教学《柳叶儿》一文时，这篇课文的内容很简单，但要让学生体会其中“苦中略带点涩”的滋味是有一定的困难的。因为对于现在的孩子来说，生活条件都比较好，他们根本就不了解在那个时代的艰苦生活。教师在导入新课之后播放多媒体课件的柳树、柳叶的图片欣赏，并对文章的艰苦生活进行对比，让学生带着问题朗读课文，首先让学生对课文产生浓厚的兴趣，为学生进一步深入理解文意打下基础。

二、加强阅读感受与体验，营造平等、民主、开放的教学氛围

语文阅读的课堂教学结构分析模式：“感性认识→深刻理解→灵活运用”。在初步创设情境整体感知课文后，教师要适时鼓励学生着眼字词句理解作者所要表达的思想感情。交互式电子白板辅助教学内容容量大、可以及时的按照教学要求对学生提出问题，结合知识点文字、素材的链接，提示不同词语在文章中的不同意义，营造师生之间平等、互动、开放的语文课堂，启发学生独立思考，鼓励学生以自己的阅读感悟来发表自己对文章的理解，整个教学过程成为师生相互交流，分享思考、实现教学相长的互动过程。

《柳叶儿》一文在学生初步感受课文之后，教师要及时指导学生，作者的童年快乐吗？从哪里体现作者的快乐？让学生带着问题再读课文，圈、点、勾、画出体现作者快乐的字、词、句子，通过学生的读，结合电子白板重点字词句的提示、标注、不同的用法，让学生在自主、宽松的氛围中积极思考，加深阅读感受与体验。

三、加深学生阅读的深度和广度

电子白板可以即时登录学校校园网的教学资源库，利用库中大量的教学资源信息，为阅读教学提供丰富、详实、充足的阅读材料，包括文本、图像、动画、声音、视频等多种资源，教师可运用超级链接的方式自然地将知识点融合到学生的认识当中，以更好地拓展閱读教学的深度和广度。《柳叶儿》一文，抓住体会作者“快乐”的童年，教师可以利用电子白板动态呈现与静态展示为一体的特点，帮助学生理解课文，让学生对这段史实进行比较系统的了解。结合使用课件，将各类教学信息有效地展现在课堂上，利用视频、音频将各种场景逼真地再现出来，学生体验到身临其境，身入其中的形象可感的认知。

有了局部具体形象的认识之后，课堂教学还是要回到整体感知上来，通过对整体的感知，引发学生对整篇文章全面、认真的思考。作者为何要摘柳叶儿？摘柳叶儿容易吗？又为何要那样的“乐”？我国1958-1961年的三年自然灾害，人民的艰苦生活，通过阅读，让学生深入理解作者的写作意图，产生自我情感体验。在感悟作者苦涩童年的同时，对比我们现在的生活，激发出学生的情感共鸣。其次要从文中细腻的动作描写，人物的思想变化，学习作者的写作方法，提高自身的写作水平。

交互式电子白板辅助语文阅读教学，是新的教学模式下语文课堂教学的积极探索，电子白板作为辅助教学的工具，是需要合理运用的，在语文课堂教学中该用就用，不该用就不用，把握好使用尺度，切实发挥电子白板辅助教学的作用。

参考文献：

[1]李新宇.课堂教学中交互白板的应用层次分析[J].中国电化教育，2005