陈娟 罗喜源

【摘要】作文“要有具体内容”，这是新课标对小学作文训练的基本要求之一。小学生作文内容空洞，言之无物是通病。写景作文尤其如此。许多学生对于景物的描写就是“蜻蜓点水”，空泛无物。

【关键词】小学写作  观察

【中图分类号】G623.24  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）28-0077-01

三年级的时候，我曾指导学生写景文章《登小南山》。指导课前，我带着学生们爬了一趟小南山，反复叮嘱学生在登山过程中仔细观察小南山独有的景物，还要把登山的感觉记录下来。学生都觉得胸有成竹，习作很快写出来了。

一个学生这样写道：

星期五的下午，老师带我们一起去爬小南山。我们带了水，准备口渴的时候喝。我们来到小南山脚下，老师说：“一、二、三！”我们就开始爬了。爬了一段时间，我们终于爬到了山顶，我大声地叫起来：“赤湾的风景多美丽啊！”我们休息了二十分钟，就下山了。

另一个学生是这样写的：

今天，我和老师同学一起去爬小南山，爬到第一个凉亭时看见几条船和一栋栋楼房，还有蓝蓝的大海……到第二个凉亭时见到一座座山、一棵棵树和一堆堆泥沙……走着走着，一群蜈蚣在前面，我很害怕，我们绕道而行。我们在山顶看到了赤湾港和许多装卸吊车，赤湾港真大呀！

看着学生内容空洞的习作，我不禁反问我自己，为什么在登山前课堂上讲的这么仔细，而登山后学生却写出这样的文章呢？我陷入深深的反思：在课堂上我只是谈怎样观察景物，没有让学生边走边感受，对于刚刚起步学写作文的学生们来说，那些方法都是空洞的，无法实际操作。这也为我们再登小南山埋下了伏笔。我决定带领孩子，再登小南山。

反复思考，登山之前，我确定了以下目标：

1.明确观察目的。

（1）观察从山脚到山顶沿路都有什么景物？这些景物的特点是什么？

（2）站在山顶能看到什么？想到什么？

（3）边走边记录自己登山的体会。

2.抓住景物的突出特点。

小南山山上的植物比较单一，荔枝树居多，树木长得郁郁葱葱，山不高，登山的石级有900多级，掩映在树荫里，石级或继或陡，盘旋着沿山势而上，自有一番情趣。特别是登临山顶，眺望远处的美丽的赤湾港，更是别具特色。抓住小南山的这些突出特点进行观察，正是孩子们的首要任务。

注意事项：

（1）多种感官协同作用

一是用眼睛去看，既看到整体，又看到部分，认清它的本质和特征。登山过程中适时提问，如：“站在这个亭子里，能看到什么样的景物？形状、颜色、大小……”

二是用耳朵去听，既听出声音的高低强弱，更要听出声音的韵味，感受到声音的喜怒哀乐。“仔细听，能在山上听见什么声音？”

三是用鼻子去闻，既闻出香臭，也要闻出浓淡。“站在这熟悉的小山中，你闻到了什么与日常生活不一样的气味？”

四是使用触觉，用手脚或身体去接触，如让学生张升双臂感受习习吹来的凉风。

五是用心体验，感受登山的愉悦。

（2）观察要按一定的顺序。

按照一定的空间顺序进行观察，包括从内到外或从外到内，从上到下或从下到上，由远及近或由近及远等的观察方法。根据我们登山路线顺序进行观察，山脚观察到什么，沿山路往上走站在凉亭能观察到什么;到达山顶时观察到的又是什么;站在山顶观察远处的景物有什么，近处又有什么。

（3）观察要进行联想。

观察时，展开联想活动，可以加深对观察对象的认识和感觉，发展想象能力，使描写对象具体、形象、生动、感人。如在看到山上满山坡的野花时，我启发学生说：“你们看这些美丽的野花，像什么？”“这些野花，像是闪闪发亮的宝石，铺了满满一山坡。”

（4）要表达独特体验

新课标指出要尊重学生在学习过程中的独特体验。登山过程中，鼓励学生大胆说出自己的独特感受，有感而发。

只有这样，才能收获想要的教学效果，学生的创作才会迸发出耀眼的光芒。

通过这样的指导，效果立竿见影：

片段一：一眼望去，山上树木郁郁葱葱，许多叫不出名字的树木正长出鲜嫩的新叶，星星点点的野花也正绽开着五颜六色的花瓣，小南山像一位爱美的小姑娘。空气中一种清新的、草木香味扑面而来，我们在大自然中尽情地享受着。

片段二：老师说：“无限风光在险峰”，站在山顶，感觉果然不同。凉爽的风代替了刚才的热，让人顿觉神清气爽。往远处看，海天相接的地方有几座小岛若隐若现，仿佛仙境一般。水平如镜的海面上几艘渔船停泊着，这好像一幅美丽的画呀！忙碌的港口，装卸吊车上上下下挥动着手臂，五颜六色的集装箱整齐地排列着，货柜车来来往往，川流不息，一个个小蚂蚁似的人儿穿梭其间，好一派繁忙的景象。

巴甫洛夫说得好：“观察、观察、再观察。”观察是写作的前提，指导学生认真细致地观察，处处留心养成习惯，就能把景物描寫得准确、生动、形象，学生“无话可说”的问题也就迎刃而解了。