王治平 王海琴

【摘要】小学阶段，教师必须注重学生的身心健康，只有具备良好的心理素质，才能树立小学生积极向上的学习心态。在新课改形势下，我国小学语文教学质量不断提升，但是小学生普遍畏惧写作文，以至于小学作文依然处于小学语文教学的最薄弱环节。因此，本文首先介绍心理教育对小学作文教学的重要性，然后探究小学作文教学中渗入心理教育的策略。

【关键词】心理教育  小学生  作文  教学

【中图分类号】G623.24  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）28-0076-02

小学生是祖国的未来，他们的年龄段不只是习得基础知识，更是一个人身心健康成长的重要时期，即心理教育不可忽视。对于小学生而言，一旦拥有良好的心理状态，可以让他们毫无压力地学习知识，同时会将学习当成一种乐趣，从而积极地面对一切难题，决不会因为难度大而放弃知识。然而，当前我国小学生普遍存在畏惧作文教学的心理，由于害怕作文教学活动，写作过程中难免会出现层层心理障碍，这种情况会使许多学生逃避作文课堂，严重影响小学作文教学质量，也不利于提升学生的作文写作水平。小学教师应当以学生为中心，充分了解学生的性格特点，尽量在作文教学活动中融入趣味十足的内容，从心理上引导他们摸索写作文的技巧，培养其自主思考问题的能力，真正达到热爱小学作文的目的。

1.心理教育对小学作文教学的重要性

《新课程标准》对学生的全面发展提出了明确规定，其中包括心理教育的内容，强调了心理教育对于小学生身心健康发展的重要性。在这种育人理念下，小学作文教学应当坚持以学生为主体，注意学生的心理特征，关注学生的内心世界，拓展学生的视野，力求体现“使生活成为作文的内容，使作文成为生活的载体”。

小学作文教学不是教师的独奏曲，还需要学生的积极配合，体现小学生在作文课堂中的主体地位。然而，当前小学生普遍害怕写作文，畏惧、逆反、敷衍、依靠等构成了小学生写作心理障碍的主要表现。通常情况下，小学生不喜欢写作文，会从心理上产生抵触情绪，为了完成老师的课堂任务而胡乱写作，写出的作文内容空洞无味，也缺乏真情实感，根本达不到作文教学的要求。

为了响应新课程改革的要求，小学教师应当从克服学生的写作心理障碍入手，扫除摆在自己眼前的这个巨石，才能把小学生的心拉回作文课堂活动，并以学生个性化心理为基础，充分尊重小学生的心理发展规律，大力渗透心理教育，引导他们战胜自我，热爱写作，才能促使其养成乐于写作的良好习惯。此外，在写作文的过程中，学生的种种表现本身就是铸造健全人格的行为，努力使自己成为符合社会发展的优秀人才。

2.小学作文教学中渗入心理教育的策略

2.1观摩作文，去除恐惧性心理

为了提升小学生的作文水平，增强小学作文教学效果，首先要给予学生信心，树立良好的写作心态。在写作之前，教师应当告诉学生，只有语句通顺、连贯地写出自己的所见所闻，做到有条有理，不管成功与否，以便减轻小学生心理上对作文的神秘感。当然，去除小学生写作的恐惧性心理更为重要，小学教师可以采用“观摩作文”的教学方法，首先让学生观看学生代表的作文，逐渐清除他们的恐惧心理，然后指导学生代表向班上的小朋友们谈谈自己写作的一些体会。与此同时，教师可以引入启发性、鼓励性的评议，让其他小朋友们积极地评价学生代表的作文，让所有学生都产生“写作就是这么一回事”的心理认识，或者产生“别人能写好，我也会写，而且能写得更好”的积极写作心态。

2.2实地学习， 增强心理承受力

众所周知，写作是一个实践性较强的学习项目，只有参与实践活动，在实际生活中学习，才能有效把握写好作文的基本要点，心理承受能力也会随之增加。小学作文主要以练习为主，而且字数非常少，基本上都属于记人叙事的小篇章，没有必要让学生产生心理压力。作为小学语文教师，可以引领学生实地学习，增强小学生的心理承受力，才能帮助他们完成课堂布置的作文。实际上，教师要选择一些符合小学生年龄特征的作文实地练习活动，像春游、做游戏等都是小学生酷爱做的事情，并在此基础上给予正确指导，向他们传授写作内容、要求、方法等的技巧。不仅如此，教师还要时刻关注实地学习中的典型，尤其是要不断肯定平时害怕作文、厌恶作文的学生的成功之处，让他们再接再厉，以此激励其他同学，从而培养所有小学生的写作心理承受能力。

2.3强化训练， 提高心理控制力

培养小学生的作文写作习惯，心理教育必不可少，但是被动的学习往往起不到理想的育人效果，这就要求教师将写作文变成学生的自觉意识。在小学作文教学中，教师要结合课文内容，合理设置教学方案，不断强化写作训练的自主性， 以便提高学生的心理情绪控制力。一方面，要让学生每天坚持写日记，尽量多布置片段的写作，养成勤动笔的写作习惯。从某种程度上讲，坚持写好日记也是小学生心理健康的必经之路，小学生也有许多烦恼，不愿意直接告诉老师和家长，正好可以通过“写日记”来表达个人心声，包括喜、怒、哀、乐等各种情绪，都可以在日记中得到宣泄。久而久之，就会形成一种情绪迁移、感情升华的习惯，有助于克服小学生内心的不愉快状态，不断完善自我，形成健康的心理。另一方面，阅读教材要密切配合作文训练内容，可以采用不同形式的作文竞赛，加强学生作文心理素质，提高写作时的心理情绪控制力，一定能取得预期的心理训练效果。

2.4反复修改，培养学生的恒心

心理学认为，每一个人都有意志力，这种意志可以调节人的内外活动，推动人去达到一定目标的愿望与行动。从这方面来讲，意志也是一个人能够持之以恒做某事的态度，小学语文教师完全可以作文教学来培养学生的意志，比如：在原有作文的基础上，要求学生反复修改，不断润色，逐步培养小学生的恒心，这也是小学作文教学中渗透心理教育的重要途径。对于小学生而言，智力、身心均未发育成熟，甚至处于半幼稚状态，一旦遇到困难或不顺心的事情，极易动摇他们做事情的坚定信念，在写作文中依然如此，即培养小学生写作文的意志力也是不可忽视的事情。为此，小学语文教师要培养小学生的恒心，引导学生热爱作文，树立他们在日常生活中善于观察人和事的良好习惯。一篇优秀的作文，不可能一蹴而就，即使文学大师也会对自己的名作进行数次修改，而无任何学识经验的小学生更应当长期练笔、反复修改，不但有助于提高作文质量，还进一步增强了小学生的耐挫力，意志力更为坚定。

结束语：

总之，小学生缺乏生活经验，见识短浅，语言表达能力不足，面对突如其来的作文题目，心中难免会产生畏惧心理。当然，帮助小学生克服这种心理，需要教师结合学生的个性需求，抓住他们学习的兴趣点，采取行之有效的教学方式，逐渐消除小学生的写作心理障碍。一旦小学生拥有了良好的写作心态，对写作充满信心，他们就会积极主动地思考作文题目，并展开自己丰富的想象力，将作文内容描写得绘声绘色，甚至会获得写作的成就感和满足感，对于今后写作水平的大幅度提升具有重要意义。

参考文献：

[1]高俊卿.浅谈小学生作文教学中的心理健康教育[J].教育教学论坛，2014，（21）.

[2]张伟.小学生作文畏难心理的成因及其对策[J].学周刊，2012，（8）.

作者简介：

王治平（1974-），男，甘肅古浪人，汉族，毕业于西北师范大学，本科，高级教师，研究方向：语文教学。