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赏识教育在小学班级管理中的应用

2019-10-08齐尚飞

甘肃教育 2019年14期
关键词:肯定性赏识教育班级管理

齐尚飞

【关键词】 赏识教育;班级管理;问题;形式;肯定性

【中图分类号】 G625.1

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463(2019)14—0038—01

当前许多小学生在性格和心理上均存在一定的问题,主要表现在不能受委屈、任性、固执、比较依赖他人、心理承受能力弱等,同时,很难面对学习上或生活中的难处。赏识教育是以情感和心理为主的教育理念,在小学班级管理中,班主任可以通过赏识教育肯定学生思想和行为,充分发掘学生的潜能,全面放大学生的长处,在小学阶段实现对学生的最有效教育。小学生在成长的过程中需要他人的赏识和肯定,以此来克服自己心中的自卑,因此班主任在小学班级管理中要注意融入赏识教育,以此促进小学生的全面发展。

一、赏识教育在小学班级管理中存在的问题

现如今许多班主任都知道要多赏识学生,尽量少批评学生,在学生上课回答对问题之后,在学生做了好事之后多种等情况,班主任都会用“真棒”去鼓励他们,但是这样久而久之,学生不会再期待这句话,甚至会对这句话产生一定的厌烦,在实际班级管理中,单一的赏识方式也影响到了管理效果。小学中班主任的主要工作不仅仅是传授知识给学生,更是需要重视与学生之间的关系,教导学生如何正确做人,但是在实际中许多教师都为了让学生能顺从自己,常常在学生面对摆出一副难以亲近的模样。班主任施行赏识教育的基本目的是对学生进行素质化教育,以此提升学生的整体素质水平,但是在实际的赏识教育中,往往会发现赏识目的性不强,甚至盲目,没有做到有针对性地教育。

二、小学班级管理中赏识教育的应用

1. 全方面评价。教师在评价学生过程中,要注意不同小学生之间的差异,全面充分观察每个小学生的变化,并且优化其长处,避开其短处,发掘学生的潜能,在教育中给予学生最正确的赞赏和评价。班主任在评价学生时,要深刻的了解学生的特点,在学习上及时给予学生表扬。如今大多数教师仍然根据学生的成绩评价学生,这种方式不仅仅过于片面,而且很单一,在这种评价模式下,无论学习成绩好坏的学生都会产生一定的心理偏差。因此班主任需要从多个角度出发对学生进行评价,不仅仅考虑学生的成绩,更需要考虑学生的个人品质、课堂上的表现,班主任从自身起要以一种正确的方法去评价学生。

2. 结合批评。赏识教育在小学教育阶段中具有重大的意义,但是一味的对小学生进行赞扬,这也是不可取的,还需要在赏识教育中融入一定的批评教育,这样才能够达到教育的目的。过多的赏识教育会让学生失去斗志,没有进取心,而在赏识教育中结合批评教育能够起到事半功倍的效果。但是班主任需注意把握批评教育的力度,若是批评教育的力度过大,则会伤害学生心理,打击到学生的自信心,严重的还会让学生产生叛逆心理。班主任在对学生进行批评时,可先表扬学生,然后再适当性的纠正学生不良方面,让学生心理始终保持在一个平衡的阶段,比如在小学生犯错误之后,班主任可以对他说:“你是个很聪明的孩子呀,怎么能犯下这种小错误呢,以后多多注意呀!”班主任在批评学生时,应多使用一些委婉的语言。

3. 丰富赏识形式。班主任需要丰富赏识形式,除了对学生进行集体表扬之外,还应该对全班级中的好事好人进行表扬,让小学生之间进行自我表扬和相互表扬,表扬的形式是多种多样的,这就要求学生多关心自己的同学,并且多了解他们,从每个学生的不同点出发,进行多样化表扬。

4. 肯定性评价。班主任在教育学生时一定要不断提醒学生,毕竟小学生的年龄较小,他们都好动、爱玩,并且在学习过程中若是缺乏了一点督促,就会滋生懒惰之心。在进行赏识教育时,班主任需要注重学生的长处和短处,努力最大化学生的长处,让学生的心中就有一个“我是好孩子”的印象,并且让学生带着这种印象时刻规范自己的行为。班主任在实际的工作中也需要注重自己的行为,我们可以发现,在上课铃声结束后,很多学生还未做好上课的准备工作,老师在进入教室之后,若是先表扬已经做好准备工作的几名学生,不過几秒钟,全部学生都会快速的做好上课准备工作,安静的等待老师讲课,这时教室里面的氛围是融洽的,若是老师在走进教室后,立即开始训斥学生,并且惩罚了那些屡教不改的学生,同样教室还是会变得很安静,但是最后班主任的心情、学生的心情想必都会很低落吧。

教师需要发现每个学生的优点,并且教会他们学会认可自己,并且在班级管理中有针对性、灵活地应用赏识教育,一方面可以促进师生之间的沟通和交流,另一方面能够促进学生多方面发展,实现对小学生的素质化教育。

编辑:蔡扬宗

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