杨殷

【摘    要】在当下的小学数学教学形式下，数学教师应当顺应时代的变化，摒弃掉传统数学教学模式中教师讲、学生听的教学方式，改变小学生陈旧的认识观念，在教学中有意识地培养学生独立思考的能力。通过使学生积极思考、独立探索进而培养其创新创造能力，本文就在小学数学教学中培养学生独立思考能力的方法与策略展开论述。

【关键词】小学数学  独立思考能力  方法与策略

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.186

创新创造的能力是当下社会中最重视、社会需求最大的一种能力，要想让学生拥有良好的創造力，就需要让学生从小培养其钻研精神并养成独立思考的好习惯，而这种钻研的精神在数学学习的过程中便可以得到较好的体现，因此小学数学教师要有意识地给予学生独立思考的空间，促使其独立思考能力的养成。那么就需要数学教师在教学实践过程中将传统的教学理念进行革新，把以教师为中心的教学方法进行改革，通过多种教学形式来引导、鼓励学生进行独立思考，并对其思考所得予以鼓励，进而再提高学生自主思考的兴趣，形成良性循环，以下是达成这一目标的具体教学策略和教学方式。

一、以兴趣为导向，让学生主动思考

独立思考是思维能力与学习欲望的综合产物，空有思考热情但却不用脑子所进行的思考是没有价值的，而没有思考热情而进行的脑力劳动又是沉闷乏味的，这两种思考方式都是极端错误，不利于学生独立思考能力以及钻研精神的养成。由于小学生的思维能力还有待提高，因此，小学数学教师在着重提高学生的独立思考能力时，第一步就是要提高学生的思考热情，即注重培养学生对于数学学科知识的探究兴趣。只有在学生对学科知识充满兴趣的时候，才能积极主动地思考，通过反复的思考才能有效地提高思维能力，最终养成独立思考的好习惯。因此，小学数学教师在数学教学过程中不宜过于严肃，而是要为学生营造一个轻松而愉悦的教学课堂氛围，通过灵活的形式来帮助学生爱上数学学习，例如将生活中的数学情景引入课堂，将数学用多媒体的形式呈现等，让学生通过熟悉的生活场景来建立起对于数学知识的初步认识，让学生能够真切地体会到学习数学的作用与乐趣，这样才能够有效地提升学生学习数学的热情和课堂参与度。

二、以问题为线索，引导学生进行思考

学习起源于思考，而思考又起源于疑问，对事物的疑问是人思考的由来，因此疑问可以激活学生思考的欲望，可以调动学生的大脑思维。在传统的小学数学教学课堂中，小学数学教师常常以讲解阐述知识点的方式来展开教学工作，通过将各个知识点细化，一点一点地讲给学生听。在这种的教学模式下，学生没有独立思考的空间和时间，对数学教师的讲解依赖性极强，最后的结果是不知道怎么思考，不知道为什么思考。因此，在数学教学过程中，教师应当适时提问，学生解决问题所获得的知识往往更能够让学生接受与吸收，一次次通过问题引导产生的思考过程会不断地完善，学生的思维能力就能够得到有效的提升。例如：小学生在学习“直线、曲线的认识”时，如果教师直接告诉学生直线与曲线的特点与区别，学生就只能从教师的讲解中被动地接受知识，而不能真正地建立起对于这两者的认识和理解，久而久之便丧失了独立思考的能力。然而小学数学教师可以根据小学生的认知水平和知识水平来设计相关的问题来促使学生独立思考。1.直线和曲线在外观上有什么不同？2.你可以通过什么方法分别来作出一条直线和曲线？3.用最短的时间从一个点到达另一个点你会怎么走过去？小学生在依次思考三个问题时便可以由浅入深地建立起对于直线和曲线的认识，在完成一个问题时产生的喜悦又能够进一步推进学生思考的步伐，促使其始终保持高涨的思考热情。在这一类的教学活动中，小学生不再是通过听取教师的讲授来学习知识，而是结合自己的实际生活经验和已知知识来解决问题，进而获取问题背后的知识点。

三、以疑问为途径，教会学生独立思考

以兴趣为导向可以让学生愿意思考，以思为乐，以问题为线索可以让学生有思考的时间与空间，有力可思，但仅仅以这两种方式要想培养学生的独立思考能力是远远不够的。与其让学生盲目地思考，没有深度地思考，不如让小学数学教师通过一定的教学手段来教会学生独立思考，在这一过程中，数学教师应该保持提问的教学方法，同时改变自己的教学态度，摒弃一板一眼、按部就班的教学模式，鼓励学生在教学课堂中踊跃提出问题，提问的过程既是思考的过程，又是知识升华的过程。无论是针对知识点的问题还是针对教师当下所讲内容的疑惑，当学生提出了问题，数学教师要予以鼓励并耐心解答。当然要实现这样的教学设想先就需要小学教师做出思想上的转变，将自己与学生视为平等的关系，充分了解学生的思想与性格特点，让学生不畏惧课堂提问，接受课堂提问，喜欢上课堂提问。就好比数学教学课堂是一个大舞台，传统教学模式中舞台上只有数学教师一个演员，而在这一种轻松愉悦的课堂上，全班学生都是演员，人人都有表演、展现自己的机会，这样宽松自由的教学氛围才能够真正地让学生深入地思考。

四、以鼓励为手段，让学生爱上思考

对于小学生来说，表扬可以让他们感到喜悦，有成就感，反而惩戒会让他们对教师，甚至对学习产生反感。因此，在小学数学教学过程中，在对学生进行评价时要注意把握评价方式，在针对表现好、积极提问的学生时要及时鼓励，这样有助于让学生对数学学习产生自信，体会到数学思考的乐趣。但是在对一些表现不好、甚至对课堂没有兴趣的学生时，不能一味地责罚，对于这一类的学生，教师最好的做法是私下交流，在交流中表现出自己对于该学生已有成就的肯定，比如说他某一次考试成绩还不错，他在解答某一道题目时方法很灵活等等，通过正确而耐心的引导和劝说来帮助学生重新建立起对于数学学习的自信和兴趣。

五、结束语

小学数学教师在教授学生数学知识的基础上，还应当帮助学生有条理、系统地学习，从而建立独立思考的思维能力，通过循循善诱的引导来提升学生的创造力和想像力，以轻松愉悦的教学氛围来促使学生主动提问，再由教师耐心地解答从而使学生所学的知识得到升华。教师要做到这一步就需要在数学教学过程中做到以兴趣为导向，让学生主动思考，以问题为线索，引导学生进行思考，以疑问为途径，教会学生独立思考，以鼓励为手段，让学生爱上思考。

参考文献

[1]李萍.在小学数学教学中如何培养学生的独立思考能力浅谈[J].中华少年，2017（19）.

[2]唐志英.如何在小学数学教学中培养学生的独立思考能力[J].学周刊，2013（17）：59-59.