苏会

【摘    要】数学不管是处于哪一阶段都是一门比较难以学习的科目，再加上很多数学知识比较抽象，这无疑给学生增加了很大的挑战，尤其是处于小学阶段的学生，他们自身的理解能力非常有限，这些数学知识对他们而言有些困难。但是数学和生活之间的联系最为密切，教师可以将生活与小学数学知识联系在一起，加深学生对数学知识的理解。

【关键词】小学数学  生活化教学  实施方法

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.148

因为数学知识的抽象性，使得很多学生在理解知识的时候遇到大大小小的问题，这些问题都会对學生的学习产生一定的影响，如果将生活和数学知识紧密结合，让学生在自己最熟悉的情景中学习数学知识，可以很好地提升学生的理解程度，还可以逐渐地改变他们对数学知识的态度，让学生能够真正的喜欢上数学这门课。不仅如此，生活化教学可以让学生对数学拥有更为深刻的认识，可以让他们知道数学对自己以后的作用，进而可以彻底地改变学生对数学的看法，让他们真正的想要学习数学知识，这对于学生以后的学习而言有着极大的帮助，同时可以为以后更高难度的学习做好充足的准备。

一、从数学的角度观察生活

学生在之前学习数学知识的时候，将这门科目当作一个任务来学习，而且他们正处于爱玩的年龄，学习对于他们而言就像噩梦，学生根本不喜欢学习，正因为如此，学生根本无法感受到生活和数学之间的联系，使得学生觉得学习对于以后的生活并没有什么作用，也渐渐的想要放弃学习。其实数学本身就是来源于生活的一门科目，只是学生没有体会到，而教师即便知道，也因为传统教学方式的影响而没有告诉学生，也没有教导学生从生活中寻找数学知识，现如今新课程改革的内容已经替代了传统的教学方式，所以教师完全可以摒弃自己之前的教学方法，让学生能够逐渐地体会到数学与生活之间的联系，进而可以从生活中找到数学知识。

教师要教授学生如何从数学的角度观察生活，让他们能够捕捉到生活与数学的连接点，以此来从生活中找到更多数学知识。其实现在生活中处处蕴藏着数学知识，教师完全可以从生活中拿出一个很小的例子，让学生能够从数学的角度来观察这些内容，当然在观察的时候，教师要一点点的引导学生，毕竟学生刚刚接触这些内容，可能会觉得陌生，所以教师在适当的时候必须给予一些提示，让学生进行的更加顺利，更加正确的探索生活中的这些现象，而且这样可以让学生有成就感，进而愿意学习数学知识。最重要的是，在引导学生的过程中，教师要让学生发挥自己的想像力和创造力，让他们能够自由发挥，没有一点限制，同时教师也要多鼓励学生，让学生能够敢于质疑，这样可以更好的帮助学生去提出问题，让他们能够抛开问题看本质。在学生仔细观察生活的时候，他们可以逐渐地发现生活中的一些数学知识，还可以知道自己完全可以利用数学知识来解决生活中遇到的一些问题，这样可以有效地改变学生对待数学这门科目的看法，从而可以逐渐地产生学习数学知识的兴趣，进而提升学生的数学水平。

二、将数学课堂带到生活中

在讲解数学知识的时候，学生难免会遇到一些较为抽象的内容，而且这些内容还是他们以后学习的基础，所以学生不得不学习，但是这对于他们而言可能会比较难理解，因此，教师可以将数学课堂带到生活中，让学生根据生活中的一些实例来讲解数学知识，这样可以将抽象的数学知识具体化，进而可以帮助学生有效的理解。教师完全可以采取一些生活情景，让学生在生活中学习数学知识，这样可以有效地提升学生的积极性，毕竟学生对于生活非常熟悉。而且教师在选择生活情景的时候，需要选择一些学生熟悉的情景，尽量让学生能够从课堂上找到熟悉的感觉，这样才可以真正发挥这一教学方法的作用。

在备课的时候，教师要多和学生交流，通过聊天的方式了解学生的生活经历，当然教师要先和学生建立比较融洽的师生关系，让学生愿意把自己的生活经历告诉自己，同时可以和自己多分享一些平常生活中比较好玩的事情，这样可以有效地提升课堂的趣味性，让学生更加愿意学习数学知识。在创设生活情景的时候，可以让学生在自己的努力下进入，这样的效率比教师直接引领学生进入情景高很多，而且还可以充分发挥学生的主体作用，让学生能够在课堂上按照自己的方式学习，以此来有效地提升学生的学习效率。

三、进行生活化教学活动

既然学生对于玩非常感兴趣，教师完全可以将一些活动带到课堂中，让学生在玩的时候学习数学知识，以此来改变学生对学习的看法，让他们能够主动地去学习数学知识。在引入活动的时候，教师需要选择一些与生活息息相关的活动，同时也要结合学生比较感兴趣的元素，这样可以有效地吸引学生的注意力，让学生能够对进行这些活动充满期待。在进行生活化教学活动的时候，教师要先让学生熟悉一下这些活动，让他们知道该如何进行，之后再让学生真正的进行，这样才可以让他们真正的理解这些活动，进而可以在进行的时候想到一些数学知识。当然在进行活动的过程中，教师也要采取渗透教学法，让学生不断的思考一些数学问题，同时让他们寻找这一活动与数学知识之间的联系，这样不仅可以让学生在活动中找到玩游戏的快乐，还可以对这些数学知识拥有较为深刻的理解，这是传统教学方法无法达到的效果。

除此之外，教师完全可以将之前的课后书面作业转化为生活实践活动，让学生能够从实践中加深对数学知识的认识，还可以提高学生的积极性，让学生能够积极主动地融入到课后实践活动中，以此来逐渐发现数学知识的魅力。最重要的是，利用生活化教学活动可以让学生对数学知识重新进行定位，让他们把数学当作一门兴趣课来学习，是可以主动去接触的知识，而不是需要家长和教师的强迫才能学习的一门科目，以此来帮助学生在小学阶段打好基础，让学生能够更好的面对接下来更高难度的数学知识的学习。

总而言之，数学与生活之间的联系极其密切，而且数学也是来源于生活的一门科目，所以教师非常有必要进行生活化教学，让学生能够从生活中学习数学知识，以此来让学生更加积极主动地去学习数学知识，甚至可以非常高效地提升他们的数学水平，当然，在实施过程中教师需要多采取一些合适的方法，这样才可以更好的发挥其作用。

参考文献

[1]滕东.多媒体时代基于核心素养下小学数学教学生活化的研究[J].科学与信息化，2017（22）：81-81.

[2]初源.小学数学教学生活化的教学途径和策略研究[J].中国校外教育，2016（25）：124-125.