基于语言运用分析高中英语阅读教学成效的提升路径

2019-10-08刘巍

校园英语·中旬 2019年9期

【摘要】基于语言运用分析高中英语阅读教学成效的提升路径，有利于高中英语阅读教学革新与发展。高中英语教师需要在英语阅读教学工作中，以培养学生英语语言综合能力为工作重心，分析现阶段高中英语阅读教学问题，采取明确教学目标、开展教学活动、设计阅读任务等措施，实现问题解决，加强学生语言运用，提升高中英语阅读教学成效。

【关键词】语言运用;高中英语;阅读教学

【作者简介】刘巍（1980.09-），男，汉族，安徽淮北人，安徽省淮北市第一中学，中教一级，文学学士，研究方向：英语教学。

引言

随着新课改的提出与推进，高中英语教学面临新的挑战，作为高中英语教学中的重要组成部分，高中英语阅读教学需要按照新课改要求，通过一定路径，培养与提升学生综合语言运用能力，开展高中英语阅读教学改革工作，提升高中英语阅读教学成效，满足教学发展需求。

一、基于语言运用的高中英语阅读教学问题

1.教学目标偏离。在高中英语阅读教学中，大多高中英语教师过于强调传授语言知识，忽视培养学生英语思维、英语语言技能与英语语言运用能力。在实际教学过程中，教师的教学工作存在教学目标与教学内容偏离问题，致使英语阅读教学内容缺少合理性与科学性。比如，教师在阅读教学中重视讲解句式与语法，关注文章细节，忽视学生语言产出，未能给予学生足够的时间进行语言产出，影响学生运用英语语言，影响教学效果，致使学生语言运用操作能力较低。另外，部分教师忽视培养学生综合语言运用能力目标，不能有效加强学生利用英语语言分析信息与处理信息的能力，影响学生基于语言运用进行更有效阅读，不利于高中英语阅读教学成效提升。

2.教学模式僵化。传统课堂知识灌输式教学模式已经在高中英语教学中固化，尤其在高中英语阅读教学中，教师受传统教学模式与教学理念影响，很难做到革新阅读教学模式，无法实现阅读教学成效提升。在新课标要求下，高中英语教学工作需要重点加强学生英语语言运用，提升学生综合语言运用能力，但是现阶段高中英语教师在阅读教学过程中，仍然沿用传统教学模式，不能充分尊重学生主体地位与学习需求，并未为学生提供多种教学方法与丰富教学内容，使学生的英语阅读学习缺少实践活动，影响学生实际运用英语获取信息、分析信息、处理信息的能力，使学生不能对阅读材料信息进行有效处理，影响高中英语阅读成效。

二、基于语言运用分析高中英语阅读教学成效的提升路径

1.明确教学目标。基于語言运用提升高中英语阅读教学成效，需要高中英语教师在阅读教学中重视教学目标的明确，在教学目标中融入语言运用目标元素，为学生综合语言运用能力提升与英语阅读教学成效提升奠定基础。高中英语阅读教学过程属于学生学习知识与获取信息的过程，英语阅读教学的主要目标是加强学生英语知识掌握与提升学生英语阅读能力，但是在新课改要求下，高中英语阅读教学还需要增设提升学生综合语言运用能力目标，培养学生应用英语有效进行英语阅读学习。但是不同教学内容通常对应不同的教学目标，高中英语教学需要合理使用语言运用教学，针对不同教学内容进行教学目标明确。例如，教师需要在备课阶段分析教材，正确定位教学内容适宜精读还是泛读，在精读阅读课程明确学生阅读内容知识掌握，在泛读课程中明确学生运用英语语言提升自身阅读技能，按照教学课型特点进行教学目标明确，提升高中英语阅读教学成效。

2.开展教学活动。高中英语教学基于语言运用提升英语阅读教学成效，需要在教学过程中重视开展实践教学活动，借助教学活动与教学内容中阅读材料的紧密结合，强化学生英语语言运用，提升高中英语阅读教学成效。例如，高中英语教师可以按照课程安排，结合课本、网络资源与英语报刊等阅读材料，每周组织学生开展一次专题阅读活动，比如，组织学生共同提取英语阅读材料信息或引导学生利用英语阅读材料信息解决实际问题等，使学生在参与实践的过程中，基于自身英语语言运用综合能力，深入理解阅读材料，加强学生阅读理解能力与阅读实效性，同时，教学活动的开展，在一定程度上，可以创新教学方法与丰富教学内容，起到有效提升高中英语阅读教学成效的作用。

3.设计阅读任务。基于语言运用，高中英语阅读教学提升教学成效的重要载体之一是学生的阅读学习任务。因此，高中英语教师需要结合语言运用设计阅读学习任务，使学生在任务的参与与完成过程中实现自身综合英语语言运用能力的加强。例如，高中英语教师可以结合课程教学内容，为学生布置课后线上交流讨论的英语阅读学习任务，安排学生在课后通过网络平台进行英语阅读材料实时阅读与讨论，引导学生之间利用英语语言进行交流，并通过教师设置的问题，使学生借助英语对阅读材料内容进行深入挖掘，获取有用信息，在整理材料实效信息基础上，精准解答阅读材料对应的问题，使学生掌握英语阅读技巧与有效方法，提升学生完成阅读学习任务的成效，从而提升高中英语阅读教学成效。