在高中英语阅读教学中如何有效培养英语学科核心素养

2019-10-08黄汉林

校园英语·中旬 2019年9期

【摘要】随着新课标改革的不断推进与深化，在高中阶段的英语阅读教学中，培养英语学科核心素养已经成为十分重要的一环。本文通过阐述具体实例，分析了利用问题导学方法、情感体验教学以及创设更好的阅读情境的重要性，目的是更好地培养英语学科的核心素养。

【关键词】高中英语;阅读水平;核心素养

【作者简介】黄汉林，甘肃敦煌中学。

引言

教育改革越发迫近，但是许多教师仍然对如何培养英语学科核心素养怀揣着疑问，在实践与理论的统一上仍然处于新知阶段。教师在具体的阅读训练教学过程中，应该要不断地摸索方法，从而让学生能够把握住文章行文的思路以及篇章安排的方法，且通过阅读提高自己的综合素质。本文就以上内容为根本出发点，提出以下几点以供参考。

一、提倡问题导学方法

如果想要更加有效的培养学生的核心素养，那么教师就可以在教学的过程中利用问题导学的方法。在这一类方法中，主要是以问题为导向来吸引学生的课堂注意力训练学生的思维能力。在问题的引领下，学生就会主动的进入到思考问题的状态，在这种状态下就可以充分的调动学生的思维能力，同时可以在一定程度上生化其对思考过程的记忆程度，更好地提高英语学科素养。所以高中英语教师可以在具体的阅读教学中，结合课本知识和一些课外拓展内容，精心设置问题，同时也要注重问题的创新性，以免学生感到乏味。

例如，在进行人教版必修三Unit 1《Festivals around the world》的阅读教学中，本文介绍了不同文化种族之间不同的庆祝节日。教师可以利用多媒体的手段在课件中展示出不同的文化节日庆祝活动，利用连线填空的方式对学生进行提问，例如，The above picture shows the festival in which country？ Whats the festival for？让学生从这两个问题出发，结合课文内容进行思考，同时教师也可以在课前就让学生自己提出问题，然后在课堂上向大家分享自己的问题，从而让全班同学都深化一遍知识点。而后教师可以要求学生再看看这些节日庆祝图片，联想一些关于描述节日庆祝的词汇，然后自己按照这些词汇设计问题，同时让学生用联想到的词汇来回答别人的问题，从而调动其应用知识的意识。

二、主张情感教学

情感体验是高中英语阅读教学中非常重要的一个环节，由于英语不是学生的母语而是外来语言，所以如果不能把英语的文化背景与中国的文化背景进行差异性区分的话，就不能在很大程度上给学生留下深刻的印象，也不能让学生真正的形成文化意识。那么高中英语教师在具体的阅读教学实践中，就可以给学生进行一些课外扩充，让学生了解到英语的背景文化，即包括风俗礼仪，价值观以及各种生活方式。同时教师也可以利用多媒体的手段播放一些英语歌曲，同时讲解他们背后的故事，借助这种情感式体验的教学，让来增强学生对英语的兴趣。

例如，在人教版必修四Unit 4《body language》的教学中，在课前教师可以开展“默剧”的情境表演导入课文的主题，安排学生进行肢体语言的互动来进行对应的主题表演。通过学生以肢体动作演绎情感的方式，让底下的学生进行猜测演绎的内容。这样的话就可以在课前初步激发学生的情感体验。此外，在具体上课的时候，教师可以根据中西文化的差异，从而人们展示出的肢体语言代表的情感含义进行分析，并且留有一定的时间让学生进行自由讨论与交流，同时也可以让学生说出自己对于这些差异的了解，相互分享与交流自己所找到的资料。接着教师就可以用多媒体设备来播放一些，类似于查理·卓别林（Charlie Chaplin）来更好的表现课堂主题，促进情感教学的进行。

三、创设良好的阅读情境

良好的阅读环境可以在很大程度上让学生更好地理解了掌握教师课堂所教授的内容。同时还可以让学生在具体实践中更好的发现与纠正自己的错误，也可以让师生之间的关系更加和谐。因此高中英语教师可以在阅读课堂上利用各类教学手段来创设各种情境，让学生更加积极主动地参与到课堂活动当中，进而更好地达到教师的教学目标。

例如，在教学人教版必修2 Unit 5《Music》，教师可通过播放歌曲《Pass the Flame》，組织教学语言：“Whats the style of this song？”进行开头来引起学生的注意，提出What kind of songs do you like？然后针对不同的风格播放对应的音乐，让学生能够更加自由的讨论自己喜欢的音乐类型。教师也可以参与到其中来，在课堂上也可以播放自己喜欢的音乐类型视频来活跃课堂氛围。同时教师还可以让学生们对所喜欢的音乐类型进行一个投票，同时还可以让小组为单位设计一个模仿班级票选最高的的音乐家来接受采访。在这样的环节中，还可以锻炼学生的语言组织能力，提高学生的学习能力，更好地实现学以致用的教学目的。然后可以回到课本，教师在活跃课堂氛围后可以明显感到教学更加轻松化了。这样就能更有效的培养学生的英语学科核心素养。