【摘要】分层走班，不是简单地分快慢班，它是根据学生认知与能力的情况，及时调整班级，以给予他们最适切的教育。

【关键词】分层走班;英语教学;C班

【作者简介】万婧，江苏省海安市仇湖初级中学。

一般来说，C班以学困生为主，但这只是某一时间段、某个认知学习上有困难的学生。因此教师在组织课堂教学时，要偏重于基础，少讲多练，尽量多发现学生的闪光点，多表扬、少批评。同时也要多关注学生的情绪波动，多谈心、多引导。当然平时班级还可以多举行一些活动，让这部分学生的压力得到释放，让他们感受到学习的乐趣，逐步向学习方面进行引导。最好还要多制定一些触手可及的小目标，以培养他们的自信心。

一、激活资源，强化基础

毋庸置疑，教师要充分利用教学资源，已让学生进入学习状态。教学资源很多，有社会资源、生活资源、学生自身的资源等。教师可依据实际情况汲取、整合、优化，已让资源贴近他们情感，甚至成为他们生活的一部分。以写作为例，基础班的学生在写作上的能力相对都比较欠缺。词汇匮乏，句式单调，时态混乱，表达不清是大多习作的现状。因此在进行其他能力训练的时候，要渗透写作，即活用多元资源。比如在学习课外阅读A Christmas Carol时，在原文本Scrooge思想与行为上发生改变的那部分，教师以缺词填空的形式，对他的行为进行了总结。学生根据上下文，根据文本的具体情节，也能将横线的词填上去。对基础班的学生而言，不能仅仅让他们记忆单词，也要在具体的情境中去培养他们的能力。……