【摘要】英语写作是对学生综合运用英语语言能力的考查，但是对于学生来说，英语写作的谋篇布局和语言整合难度很大。教師可以利用语块整体储存和提取的优势指导学生的英语写作，保证其语言产出的流利性和选词的地道性以提升文章的可读性。

【关键词】 高中英语写作教学;语块

【作者简介】韩利群，女，汉族，宁夏中宁人，宁夏银川九中，二级教师，大学本科，在职研究生教育硕士，研究方向：英语教学。

一、语块的定义与分类

20世纪九十年代，语言学家Michael Lewis提出了语块教学理论，他指出本族语者在语言输入和输出时不是单个的单词而是语块，这些语块由各种固定搭配、半固定搭配、短语以及习语组成。Wray将语块定义为“一连串预制的连贯的或不连贯的词或其他意义单位，它整体存取在记忆中，使用时可直接提取，无须语法生成和分析。” Lewis将语块分为四种：1.单词和聚合词：单词指的是传统意义上的英语单词，聚合词是指由两个或两个以上单词组成的不可分割和变化的复合词组或者固定短语，例如：by the way， look at等。2.习惯搭配：主要指在日常使用语言中出现频率很高的单词组合，例如 heavy rain，a broken heart等。3.惯用表达：指有一定的语用功能并且具有固定形式的词语搭配组成的语块，谚语、歇后语、口头交际用语等均属于此类。4.句子框架和引语：主要指的是非连续的结构性短语，写作时常用到的段落观点信号词：first of all， secondly， more importantly等都属于此类语块。

二、写作教学建议

英语写作是一种综合性较强的思维活动，学生完成写作不仅要有充分的语言基础知识，具有用英语遣词造句的能力，还需要具备利用英语语言规则创造性地、合乎规则地根据情景表达思想的能力。……