【摘要】语言是交流的工具，也是人文的缩影。在小学英语对话教学中，英语作为一门语言具有工具性，同时也蕴含着丰富的人文性。本文从“人情、文化、天性”分析小学英语对话教学中人文性的内涵，指出只有将“人文性”充分挖掘出来，渗透于日常的教学实践当中，才能实现对话教学的本质价值，促进学生综合语言运动能力的培养。

【关键词】小学英语;对话教学人文性

【作者简介】陈梦露，浙江省台州市椒江区云健小学城市港湾校区。

《义务教育英语课程标准（2011版）》在阐述课程性质时明确指出，义务教育阶段的英语课程具有工具箱和人文性双重性质。（教育部，2012）也就是说，小学英语课程不仅仅具有传授英语语言知识，发展英语语言能力，同时也是人类文化和人之精神的重要载体。因此，作为小学英语教学的重要组成部分，小学英语口语教学不但要让学生学会口语交际的知识、技能，更要让学生以英语对话学习为媒介，学习和了解英语国家和地区的文化习惯，形成包容和批判并俱的跨文化意识，领悟跨越语言界限的“禮”与“理”，形成良好的品格和正确的人生观。所以，在小学英语对话教学中，广大英语教师必须将“人文性”充分挖掘出来，渗透于日常的教学实践当中，才能实现对话教学的本质价值。

一、何谓“人文性”？——概念厘清

中国传统文化中的人文，具有极为鲜明的道德价值取向，因而对于人文的理解更侧重对“人性”“人情”的教化与熏陶。西方人文很大程度上受到了文艺复兴的影响，因此对于人文的理解更侧重尊重人的自由和促进人的个性解放。……