黄海波

【摘 要】预习是高效课堂教学中的必要环节，良好的预习效果可以使学生收到事半功倍的效果。“发展学生学习能力，提高课堂教学效率”是学校教学的重要目标之一，而在新课程理念下的预习，正是实现这两个目标的有效途径之一。课前自主、合作探究（研究）性预习，应该是对课堂教学这个中心的强化。结合各自课型特点设计学生的预习内容，可提高自学能力，为学生的终身学习打下良好的基础。

【关键词】预习;设计;方法

预习，在新课程理念下应赋予新的内涵。它作为课堂教学前一种学习个体独立自主的探索性学习，不仅让学生做好了学习的心理准备，更重要的是，让学生在自主探究过程中获得了重要的知识，初步学会运用思维方式观察、分析、解决日常生活和学习中的问题，培养初步的创新精神和实践能力。因此，在预习内容的设计上，不仅仅关注知识的学习和技能的训练，更应从课程总体目标的达成和学生发展上考虑，使预习不仅仅为教师的教服务，更重要的是促进学生的自主学习，提高自学能力。

一、预习案例设计

课题：《走进新校园》——七年级上册第一单元主要内容：认识新校园。预习中教师设定的情境就是真实的我校中学校园。

预习过程（分五个环节）：

第一环节：教师根据学校的实际规划，设计出10个问题，如取粉笔如何走？想交入团申请书，该去那儿？想借几本课外读物，去那儿借、怎么借等。

第二环节：全班32个同學分成五个小组，讨论预习活动的时间，根据教师的提议，学生们决定下午自由活动课。……