徐海红

摘 要：在生活中，教师的评价有两面性：恰当的评价可以发现幼儿的优点和长处，激发幼儿的内在动力，让幼儿拥有自信，发现并发展幼儿的潜能，保证幼儿身心健康发展;不恰当的评价就难以发现幼儿的闪光点、不能给予幼儿的肯定、更不能维护幼儿的自尊。我们教师要善于从多角度来评价、观察和接纳幼儿，鼓励幼儿，才能促进幼儿全面发展。

关键词：幼儿;评价;策略

在实际工作中，教师掌握对幼儿评价的策略就显得十分重要。教师要运用专业知识审视教育实践，通过观察、记录、分析、判断，得出评价结果，并依据评价结果，制定有针对性的、适合幼儿发展的培养目标，根据培养目标，实施相应的教育策略，从而促进幼儿全面发展。

一、评价内容具体化丰富化

对幼儿的评价要有因有果，要实行具体化。做到“评之有物，言之有理”。举个例：一次剪纸活动结束后，老师让幼儿把活动室里掉在地上的纸屑捡回。漏捡的几个纸团被两名幼儿同时看到了，一名幼儿视而不见，另一名幼儿见了主动把这纸团捡起来，老师笼统地说：“你今天表现真好。”幼儿往往不明白“好”指的是什么？我到底是哪里做的好？在现实生活教育中我们了解到许多教师对幼儿的评价，都会出现“好”声一片，只要幼儿回答问题，教师一概以：“棒，棒，你真棒！”、“好”、“很好”、“不错””、“掌声鼓励”……进行笼统地评价。如果这种不假思索、脱口而出的随意性称赞被教师当成口头禅来使用，反而会对幼儿造成其负面影响。