杨小兰

摘 要：目的：分析结构化教学法在自闭症儿童康复训练中的临床效果。方法：选择我中心儿童康复科诊治的40例自闭症患儿作为康复训练对象，采用结构化教育方法对患儿的病情、功能发展和行为变化进行分析。结果：治疗后ABC、ATEC、C-PEP评分无显著性差异。结论：结构化教学法在自闭症儿童康复训练中具有良好的临床效果，值得推广应用。

关键词：结构化教学法;自闭症;康复训练

自闭症又称孤独症（autism）或孤独性障碍（autistic disorder），是一种在儿童早期发育过程中容易出现的心理障碍，这是一种广泛的发育障碍。如何通过治疗手段使自闭症儿童获得与同龄人一样的正常生活，一直是国际上研究和讨论的热点和难点。

一、结构化教学法概述

结构化教学法（Teach）是由美国北卡罗来纳大学的医学、心理和教育专家共同研究开发的针对孤独症和相关交流障碍儿童的一套教育和训练方法。其特点主要是采用视觉重整、有规律的工作惯性及视觉指令等方法使学生进行有效的学习。

二、资料与方法

1、临床资料。在2017年11月～2018年11月期间对我中心儿童康复科进行康复训练的40名自闭症儿童为测评对象，其中男23例，女17例;年龄3～7岁，平均年龄（5.62±0.46）岁;训练时间最短的6个月，最长的12个月。

2、训练方法。本组患儿均在康复训练中接受结构化教育，以对自闭症儿童心理、行为、学习特点的认知为基础，应用结构化教学理念而设计，以系统安排教学材料、程序和环境为特色，其具体教育内容与流……