张丽芳

摘 要：课堂是教学的主阵地，随着社会的发展，课改的深入，新课标对课堂教学的要求也越来越高。作为新时期的教师，我们要从知识习得、思维发展、智慧延伸、人本发展等各方面考虑，打造精彩的课堂，让学生在课堂中享受学习的快乐。

关键词：数学;课堂;思维;智慧;人本

中图分类号：G623.5文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）15-079-2

苏霍姆林斯基说：“学生来到学校里，不仅仅是为了取得一个知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明。”全国特级教师钱守旺有言：“在课堂教学过程中要做到三个“延伸”：一是由传授知识向传导方法“延伸”，二是由传授知识向渗透情感“延伸”，三是由传授知识向发展智能“延伸”。课堂不单是学生习得知识的地方，同样也是他们发展思维、磨练智慧、形成品质的绿洲。作为老师，我们要在这片绿洲上，努力提高自己，不断开拓创新，为孩子们未来的发展奠基。

一、再添一想——让思维拓展

教材是学校教育资源目标的重要载体，也是教学的重要资源。教材上的每一道练习题，都是专家们反复审编后的结晶，如果老师只是一带而过，可能并不能体会其真正意义，而如果老师能深入解读，认真思考，努力挖掘一下，就会发现不一样的精彩。

例如我在教学三年级上册《认识分数》这一课中，当教学“想想做做”的第3题，设计了如下教学活动，取得了较好的教学效果。

课件出示第一根纸带。

师：如果把这一根纸带全部涂满颜色，用数“1”来表示。

课件出示第二根纸带。

师：仔细看，这根纸带的涂色部分用哪个数来表示？

生：1/3。

师：嗯，你怎么知道填三分之一？

生：因为这里把纸带平均分成了3份，红色涂了一份，就是三分之一。

课件出示第三根纸带。

师：这根纸带的涂色部分呢？

生：1/6。

师：想一想，如果老师继续往下平均分，还可能出现几分之一？

生思考片刻答：1/12、1/24、1/48……

师：也就是平均分的份数越多，表示每份的分数将会怎样？

生：越来越小。

对于这一题的教学，可能很多老师只是非常轻松地让学生自己填一填，填好后再让学生说一说填出的分数，而很少会将这一题展开进行分层教学，最后再让学生想一想“继续往下平均分，还可能出现几分之一？”而正是这轻轻的一想，让学生的思维向更高更远的方向飞翔。

二、再添一题——启智慧延伸

我们都知道，数学知识有很强的连续性，在某一个单元里，甚至几个单元中，知识点都是环环相扣，层层递进的，前一知识点的学习是为后一知识点的学习作铺垫，后一知识点也是前一知识点的延续和深入。因此，老师们在教学一些连续性的知识的时候，也要做个有心人，让学生不但学好本节课的知识，也让学生知道学习本节课的目的，也可适当了解下一节课将要学习的内容，让知识在学生脑海中自然地形成知识链。

特别在一些连续性很强的单元中，老师们更要思前想后，如何为本节课添上点睛之笔，既能完美地总结本节课的知识，又能让学生放眼下一课的学习。

曾经听过一位老师执教四年级上册的《加法交换律和加法结合律》，甚感老师设计的最后一题的添加精彩、有效。

本节课最后一道练习题是数学书第58页想想做做的第5题，即：

题目中列出12个数字，要求给两个数的和是100的数画一条连线

这一道題的练习目的是让学生掌握能够凑成整百的两个数的特点，以便在后继学习的简便计算中能够熟练运用。一般来讲，我们通常的教学形式就是让学生在书上完成连线，然后指名交流。并让学生说说“什么样的两个数和是100？”等到学生交流得出：十位上和是9，个位上和是10的两个数和是100。那么这一题的练习也就大功告成，本节课也就可以结束了。但是，这位老师并没有就此结束，随即她又出了一道题。

师：那你能很快计算出这道题吗？

课件出示：

75+47+19+23+38+56+62+44+53+25+81+77

师：练习本上做做看吧！

生尝试完成，教师巡视。

指名板演。

75+47+19+23+38+56+62+44+53+25+81+77

=（75+25）+（47+53）+（19+81）+（23+77）+（38+62）+（56+44）

=100+100+100+100+100+100

=600

师：做完这一题你有什么感触？

生：这样计算好简单！

教过四年级的老师们都知道，紧接这节课的下一教学内容是利用加法交换律和加法结合律进行简便计算，也就是说，本节课的内容就是下节课的基础。这位老师能在巩固本节课教学内容的基础上，顺势推舟，适当增加一题，让学生预先感知学习“加法交换律和加法结合律”的意义，从而勾起了学生对下节内容的无限畅想和兴趣。

三、再添一问——促人本发展

《数学新课程标准》提出：“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展，从学生已有的生活经验出发，使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”因此，我们的课堂教学不仅要确保学生既能学到知识，又能发展思维，还能形成良好品质，这样的数学课堂才更具生命的活力。

江苏省特级教师张齐华老师有一经典课例《认识分数》，在课的结尾有一段令人耳目一新的视频，那就是“多美滋奶粉”的广告片。这段广告的播放无疑更为这一节课画上了点睛之笔，让无数的同行感叹张老师能如此巧妙地将这一广告用在此处，仿佛这一广告不为多美滋，而为这一课量身定做，着实令人钦佩不已。然而在这精彩环节的末尾，张老师的一个提问，更为这一环节，甚至为这一节课，画上圆满的句号。

当播放完广告片，张老师问学生：“广告中的画面让你想到几分之一？”学生一一作答。本来课堂到此结束，然而张老师紧接着问学生：“他还吃得开心吗？”淡淡的一问，唤起了孩子们心中那本善的意识：虽然少吃了一点蛋糕，但多收获了一份珍贵的友谊。

友谊无价，快乐无价，成长无价！

课堂是教学的主阵地，老师在这里耕耘，学生在这里收获，老师多播撒一些希望，学生也将多收获一份成长。作为新时期的老师，我们要在这片希望的土地上，不断为自己充电，及时吸收新的教育理念，接纳新型的教育方式，运用先进的教育技术，为学生创造一个丰富多彩的课堂世界，让学生在课堂中享受学习的快乐，体验探索的乐趣，感悟成长的美好！