魏秀蕾

2019年高考生物依据考试大纲和考试说明，围绕“一核、四层、四翼”高考评价体系进行命题，相比2017、2018两年，笔者认为，试题难度系数上没有明显的变化，而是更加注重考查学生对基本概念的理解、对基础知识的应用情况以及考查实验设计、实验思路和实验操作等知识，逐步向新高考迈进。

一、立足教材，重视基础

【例1】（2019全国I卷第2题）用体外实验的方法可合成多肽链。已知苯丙氨酸的密码子是UUU，若要在体外合成同位素标记的多肽链，所需的材料组合是（）

①同位素标记的tRNA

②蛋白质合成所需的酶

③同位素标记的苯丙氨酸

④人工合成的多聚尿嘧啶核苷酸

⑤除去了DNA和mRNA的细胞裂解液

A.①②④        B.②③④       C.③④⑤        D.①③⑤

【答案】C

【回歸课本】必修二课本选学内容“遗传密码的破译”中，遗传密码对应规则的发现：“一种氨基酸”“除去了DNA和mRNA的细胞提取液”“人工合成的RNA多聚尿嘧啶核苷酸”“结果加入了苯丙氨酸的试管中出现了多聚苯丙氨酸的肽链”。

【备考建议】高考命题方向为“源于教材，高于教材”。纵观全国I卷试题，源自教材原内容的试题分值比例相当可观，解答这些题目的前提是对教材内容进行深刻的理解记忆，尤其是教材中的拓展题及选修内容。高考选择题的每个选项都涉及课本中多个知识点，在复习备考阶段，考生要及时翻阅课本，研究课本的表述，规范自己的答题语言;要重视对教材问题探讨、旁栏思考、拓展题等模块的回顾复习，课本中的选学内容也要给予足够的重视。

在高三的复习备考中，如果把回归课本当作是简简单单地看课本或者读文字，很容易分心或者低效复习，从而很难量化自己的学习效果。所以，笔者认为，依托课本进行联想，构建知识网络是回归课本的一个方法。例如看到“病毒”联想到：

①没有细胞结构;②需要寄生在活宿主细胞中;③遗传物质单一，为DNA或RNA，RNA病毒易变异;④复制增殖→必修二中T2噬菌体侵染大肠杆菌实验→同位素标记法;⑤生态系统的成分：消费者;⑥电子显微镜下观察可见;⑦分类：动物病毒，植物病毒，噬菌体（举例：SARS病毒、HIV病毒、烟草花叶病毒、T2噬菌体等）;⑧应用：基因工程的运载体（动植物病毒），动物细胞融合的诱导剂（灭活的病毒）等。

二、科学探究，实验考查

【例2】（2019全国I卷第29题）将生长在水分正常土壤中的某植物通过减少浇水进行干旱处理，该植物根细胞中溶质浓度增大，叶片中的脱落酸（ABA）含量增高，叶片气孔开度减小。回答下列问题。

（1）经干旱处理后，该植物根细胞的吸水能力______。

（2）与干旱处理前相比，干旱处理后该植物的光合速率会______，出现这种变化的主要原因是______。

（3）有研究表明：干旱条件下气孔开度减小不是由缺水直接引起的，而是由ABA引起的。请以该种植物的ABA缺失突变体（不能合成ABA）植株为材料，设计实验来验证这一结论，要求简要写出实验思路和预期结果。

【答案】（1）增强（2）降低    气孔开度减小，使供应给光合作用的CO2减少（3）取ABA缺失突变体植株在正常条件下测定气孔开度，经干旱处理后，再测定气孔开度。预期结果是干旱处理前后气孔开度不变。将上述干旱处理的ABA缺失突变体植株分成两组，在干旱条件下，一组进行ABA处理，另一组作为对照组，一段时间后，分别测定两组的气孔开度。预期结果是ABA处理组气孔开度减小，对照组气孔开度不变。

【备考建议】实验探究是近几年比较热门的题型，实验类题目一般考查设计实验思路并预测实验结果。学生必须要有基本的实验设计思想、严谨的实验思维：明白如何设置对照实验、如何操纵自变量、如何检测因变量，关键还要用准确的生物学语言把这个过程表述出来。在日常的复习中，我们要勤于实验思维练习，培养科学思维和科学探究的核心素养。

三、科学思维，图形考查

【例3】（2019全国I卷第6题）某实验小组用细菌甲（异养生物）作为材料来探究不同条件下种群增长的特点，设计了三个实验组，每组接种相同数量的细菌甲后进行培养，培养过程中定时更新培养基，三组的更新时间间隔分别为3h、10h、23h，得到a、b、c三条种群增长曲线，如图所示。下列叙述错误的是（ ）

A. 细菌甲能够将培养基中的有机物分解成无机物

B. 培养基更换频率的不同，可用来表示环境资源量的不同

C. 在培养到23h之前，a组培养基中的营养和空间条件都是充裕的

D. 培养基更新时间间隔为23h时，种群增长不会出现J型增长阶段

【答案】D

【备考建议】图形图表作为知识点的载体，在2016—2019年的全国卷均有考查，考查分为“看图”“说图”“构图”三类，难度系数依次增加，同学们在复习时需要整理归纳相关题型，并注意以下几点——

“看图”类题目：要看清横纵坐标的含义和因果关系，横坐标是“因”，纵坐标是“果”，还要关注曲线的起点、转折点、顶点、终点、交叉点，理解其生物学含义，进而答题。

“说图”类题目：一般要求考生在明确横纵坐标的前提下描述曲线的变化趋势，曲线中若出现“拐点”时，要分段描述或加“在一定范围内”的表述。

“构图”类题目：要求考生结合题目信息，找出实验的自变量和因变量，明确关键点，画出曲线的变化趋势或者形成结论。曲线图中需包括标题，横、纵坐标含义和刻度，多条曲线出现时还要加图例以示区分。

四、遗传规律，常规考查

【例4】（2019全国I卷第32题）某实验室保存有野生型和突变型果蝇。果蝇的部分隐性突变基因及其在染色体上的位置如图所示。回答下列问题。

（1）同学甲用翅外展粗糙眼果蝇与野生型（正常翅正常眼）纯合子果蝇进行杂交，F2中翅外展正常眼个体出现的概率为______。图中所列基因中，不能与翅外展基因进行自由组合的是______。

（2）同学乙用焦刚毛白眼雄性蝇与野生型（直刚毛红眼）纯合子雌蝇进行杂交（正交），则子代雄蝇中焦刚毛个体出现的概率为______;若进行反交，子代中白眼个体出现的概率为______。

（3）为了验证遗传规律，同学丙让白眼黑檀体雄果蝇与野生型（红眼灰体）纯合子雌果蝇进行杂交得到F1，F1相互交配得到F2，那么，在所得实验结果中，能够验证自由组合定律的F1表现型是______，F2表现型及其分离比是______;验证伴性遗传时应分析的相对性状是______，能够验证伴性遗传的F2表现型及其分离比是______。

【答案】（1）3/16    紫眼基因（2）0    1/2（3）红眼灰体    红眼灰体∶红眼黑檀体∶白眼灰体∶白眼黑檀体=9∶3∶3∶1    红眼/白眼    红眼雌蝇∶红眼雄蝇∶白眼雄蝇=2∶1∶1

【例5】（2019全国Ⅲ卷第32题，节选）玉米是一种二倍体异花传粉作物，可作为研究遗传规律的实验材料。玉米籽粒的饱满与凹陷是一对相对性状，受一对等位基因控制。回答下列问题。

现有在自然条件下获得的一些饱满的玉米籽粒和一些凹陷的玉米籽粒，若要用这两种玉米籽粒作为材料验证分离定律，写出两种验证思路及预期结果______。

【答案】验证思路及预期结果：①两种玉米分别自交，若某些玉米自交后，子代出现3∶1的性状分离比，则可验证分离定律。②两种玉米分别自交，在子代中选择两种纯合子进行杂交，F1自交，得到F2，若F2中出现3∶1的性状分离比，则可验证分离定律。③让籽粒饱满的玉米和籽粒凹陷的玉米杂交，如果F1都表现出一种性状，则用F1自交，得到F2，若F2中出现3∶1的性状分离比，则可验证分离定律。④让籽粒饱满的玉米和籽粒凹陷的玉米杂交，如果F1表现两种性状，且表现为1∶1的性状分离比，则可验证分离定律。

【备考建议】近五年高考的遗传题较为常规化，难度较低，主要是对两大遗传定律的考查，如2019年全国I卷考查自由组合定律的实质和比例计算，问题设置有梯度;全国Ⅱ卷考查基因型的推测，考查9∶3∶3∶1的分离比;全国Ⅲ卷考查基因分离定律的验证方法，即自交法（杂合子自交后代性状表现为3∶1）和测交法（后代性状表现为1∶1）。同学们在复习中可以给自己信心，回归常规题型的练习与复习，扎实掌握两大遗传定律，在稳定中求提升。

五、原因解释，重视表达

【例6】（2019全国Ⅱ卷第29题，节选）某研究小组切取某种植物胚芽鞘的顶端，分成甲、乙两组，按下图所示的方法用琼脂块收集生长素，再将含有生长素的琼脂块置于去顶胚芽鞘切段的一侧，一段时间后，测量胚芽鞘切段的弯曲程度（α角），测得数据如下表，据此回答问题。

（1）上图中α角形成的原因是__________________。

（2）据表可知乙组中左、右两侧的琼脂块所引起的α角基本相同，但小于甲琼脂块所引起的α角，原因是__________________。

【答案】（1）琼脂块中的生长素进入胚芽鞘切段的左侧，使胚芽鞘左侧的生长素浓度高于右侧，引起胚芽鞘左侧生长快于右侧，形成α角 （2）乙左右两侧琼脂块中的生长素含量基本相同，但小于甲琼脂块中生长素的含量

【备考建议】解释原因类考题在2019年的高考全国Ⅰ卷（第29题、30题），全国Ⅱ卷（第29题）和全国Ⅲ卷（第30题）中均有出现，要求学生“知其所以然”，既考查了学生知识掌握的情況，又考查了考生灵活运用知识的能力。失分原因有二：基础知识不牢，不明白因果关系;生物学术语使用少，答题规范性差。同学们在备考过程中注意要将题目信息与课本章节信息进行结合，规范作答，减少不必要的失分。同时，在审题时要注意“原因”和“根本原因”的区别。

2019年的高考试题对今后的复习有很好的指导意义，虽然考试说明中选修部分新增了内容，但是预计2020年高考还是会一如既往地考查“微生物的培养”等涉及环境污染的内容，体现新课标所提倡的培养学生的社会责任感。高考力求强化核心概念，回归基础知识、基本原理，适应时代发展和社会变革的要求，发挥为国家选拔人才的作用。在高三复习备考过程中，同学们与其沉迷于题海，不如立足教材，深挖教材，理解知识内涵，抓住知识的脉络，提高自己的生命科学素养。