张翠华

摘 要：小学语文是小学阶段的基础性核心性学科，在学生人文素养培养方面发挥着积极作用，能够奠定小学生其他课程学习的基础。新课改不断深入，小学语文教学理念和教学方法不断创新，其中非指导性教学方法作为素质教育理念下的创新教学方法，更关注小学生的认知实际和心理发展状态，更关注小学生课堂学习中主体能动性的发挥。对比传统的教学模式，非指导性教学方法在小学语文教学中的优势更为明显，也在教学实践中取得了理想预期。因此文章在论述非指导性教学方法含义、特点及教学优势的基础上，结合人教版小学语文教学案例，具体阐述了非指导性教学方法在小学语文教学中的创新应用，以期更好地推动小学语文教学，提升小學语文教学实效。

关键词：小学语文;非指导性;教学法;创新应用

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 收稿日期：2019-03-11 文章编号：1674-120X（2019）18-0032-02

一、引言

新课改不断深入，素质教育理念更深入人心，在这样的时代背景下，小学语文教学研究也在不断加大对教学方法创新的关注，教师应积极转变教学理念，创新教学方式，力求实现小学生课堂中主体地位的凸显，借助教学方法的创新，发挥小学生的学习能动性，使其变被动学习为主动学习、自主学习、创新学习。其中非指导性教学方法是人本主义学者罗杰斯提出并倡导的教学方法，其倡导教师教学过程中，必须借助非指导性的教学促进学生的自主学习、自主探究，让学生能基于自身体验和自主感悟，有效地进行探索学习，以及知识体系的建构。非指导性教学方法契合素质教育的培养理念，也符合我国教育变革的实际，将其运用到学科教学中，特别是小学语文学科教学中，有助于实现学生的全面发展。因此非指导性教学方法在小学语文教学中的创新应用探讨具有现实的必要性。

二、非指导性教学在教学实践中的特点

非指导性教学方法作为创新的教学方法，也具有自身的特点，而这些特点决定了其在小学语文等学科教学中的优势发挥。因此要想正确运用非指导性教学方法，带动小学语文高效教学，必须把握其既定的两大特点。

（一）以学生发展为目标

非指导性教学方法旨在实现学生课堂学习中主体能动性的发挥，因此其教学实施的出发点和落脚点是学生中心地位的凸显，学生学习自主性、积极性的调动。其以学生发展为目标，无论是问题的提出还是问题的分析解决，都围绕着学生，契合学生的心理特点和学习实际，旨在让学生讨论问题，得出结论。

（二）营造轻松的课堂氛围

非指导性教学方法，从字面看，突出非指导性。而在传统的课堂教学中，受应试教育的影响，教师习惯性地主导课堂，学生学习被动，课堂气氛沉闷，师生关系紧张。学生不懂的地方也愿意透露给教师，教师也无法真正了解学生的课堂学习情况。这样的课堂教学是单向的。而非指导性教学方法，可以弱化教师的课堂主导地位，让学生回归课堂，教师更多的是扮演教学的组织者、课堂秩序的维护者等，教师对学生的指导也是间接性的、委婉的，学生能跟上教师的思路，且双方能进行愉快的交流。同时可以减轻学生课堂学习的压力感，建构更为和谐民主的师生关系，营造更为轻松自由的课堂氛围，让学生放松身心，全方位地投入，在学习的过程中获得直观的感受，实现自身的发展。

三、非指导性教学方法的优势

（一）推动素质教育改革深入

素质教育改革更关注学生自主学习能力的培养与提升，而这与非指导性教学方法存在本质的一致性。应试教育背景下，传统的教学方式以教师讲、学生听为主，知识的传输是被动单向、强制的，而非指导性教学方法在课堂教学中的应用，使教师实现了主演到导演的角色转变，学生可以在教师的间接引导下进行独立自主性地学习，享有较大的学习自主权。即可以在学习过程中自主控制学习时间，自主选择学习内容，自主决定学习量。

（二）促进学生的全面发展

非指导性教学方法关注学生的心理诉求、心理发展实际，因此也更关注学生的全面发展、创新发展。非指导性教学方法指导教学，学生情感需求被重点关注，教师基于差异教学的理念，实现学生个体学习兴趣的培养，教学过程和教学评价中也更侧重学生的学习反馈，而不仅仅局限于教材知识的讲授。

（三）有利于培养学生的创造性

非指导性教学方法也有助于培养学生的创造性。传统的课堂教学模式下，教师是班级的大管家，几乎包办了学生学习中的一切事情，这使学生对教师存有较强的依赖心理，也在持久性的依赖中逐渐失去独立思考与创新思考的能力，而创造力的培养是核心素养培养的主要内容。在非指导性教学方法下，教师更加尊重学生，关注学生的主体地位，学生可以根据自身的学习情况、学习能力，制订更具有个性化特征的学习计划，也能从自我的角度去思考问题，尝试解决问题，最终对自身的学习成果进行评价，这对其提高创造性有极大的促进作用。

四、非指导性教学方法在小学语文教学中的创新应用

（一）问题质询，促使学生自主思考与探究

在非指导性教学实施中，教师可以为学生创设相对应的问题情境，让学生在问题的驱动下，自主思考，进入学习的情境中。并以问题的形式进行质询引导，突出教学的引导性。在新授课开始时，教师可以选取契合文本实际，契合小学生语文认知实际、学习心理特征的问题，需要注意的是，问题的驱动不是直接性地抛出，而是间接、循序渐进引导，让学生可以进入问题情境，达到自我提问、相互提问的目的。问题质询，促进学生自主学习非指导性教学其实质就是以引导为主，指导为辅的教学方式。

所以，在进行小学语文教学时，教师不能将问题直接抛给学生，而是应当通过引导让学生自主提问。比如，在学习小学五年级草船借箭时，教师可以先大胆放手，让小学生试着提出问题。教师试着从题眼和中心句方面引导小学生思考并提出问题。在教师的非指导性教学启蒙下，小学生很快冒出了很多问题。题眼方面的问题思考：①谁向谁草船借箭？②为什么草船借箭？③怎样借箭？这一系列问题引起了学生认识上的冲突，激起了学生探究问题的好奇心。学生有了求疑解题的心理，就能积极参与到课堂教学活动中来，就能积极主动地参与到学习讨论中，积极举手发言，说出自己的看法。 通过这样的引导，学生能够逐步对文章内容有所了解，深入思考，同时通过自己探索、自主学习，学生对作者在文章情节的设计思路会有更加清晰的了解。

（二）多样引导，激发学生学习探究的兴趣

小学语文教学中，基于小学阶段学生的学习特点，强化非指导性教学，必须让小学生在学习中保持新鲜感、好奇感，让其体验到学习的乐趣，而这要求教师在开展非指导性教学时，必须多样化引导，激发学生学习兴趣。教师只有充分把握小学生的心理发展实际，明确小学生的兴趣爱好，基于小学生的认知能力开展多样化的教学，才能确保小学语文课堂的教学效果。

例如在组织学习《火烧云》的相关内容时，为了让小学生获得直观的视觉冲击感，教师可以先通过多媒体展示火烧云的视频，选择时尽量从拍摄的不同角度、不同方法来展现，让学生对不同的火烧云景象有直接的联想意境。然后结合课本中的描述，“一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的”，在视频直观引导下，学生很快能融入文本意境。此时教师再引导学生分析现象产生的原因，并结合生活经验，进行火烧云的自我描述等，这能激发学生的想象力，深化课堂教学。再例如组织学习《扁鹊治病》时，教师可以让学生根据寓言讲述的故事进行角色扮演，即让学生分别扮演扁鹊、蔡桓公以及蔡桓公身边的仆人。并要求扮演扁鹊的学生演绎出扁鹊观察蔡桓公病状时的神情和语态，从而把握文章主旨，深化对寓言主题的理解。非指导性教学主要是以学生自主学习为主，但教师适时的指导能起到锦上添花的效果。教师在非指导性教学中，运用多种教学方法，进行多样化的引导，可以让小学生对语文学习保持持久的热情。

（三）拓展资源，尊重学生个体发展的差异

非指导性教学方法在小学语文教学中的应用也要求教师必须关注学生的个体差异，积极拓展教学资源，拓宽学生学习的视野，让课堂教学从课内走向课外。教师可以根据学生的兴趣爱好组织开放性的学习实践、教学活动。如学习小学五年级下册古诗《游园不值》后，为了激发小学生对古诗的学习兴趣，教师可以在课堂上组织学生开展拓展阅读活动，要求学生对《游园不值》的主题内容和中心思想进行分析，并找出与之相似的古诗词进行朗诵比赛。在活动的激发下，学生们掌握了《游园不值》的主题内容，了解到《游园不值》这首小诗写诗人春日游园观花的所见所感，写得十分形象而又富有情趣。教师可以让小学生畅所欲言，分享阅读诗词的美好感受，并说出自己最喜欢的一首诗歌。有的学生找到了《世说新语·任诞》，并从中感悟到了诗人的隐逸情怀，乘兴而来兴尽而返。同时，在朗诵比赛的过程中，学生也锻炼了语言表达能力，提升了诗词鉴赏能力。在教学中既关注学生的个体差异，也尊重学生的个体价值。教师应在非指导教学方法下，实现人本主义理念渗透，实现学生潜能的创新挖掘，推动小学生的创新个性化发展。

五、结语

总之，非指导性教学作為创新的教学方法，关注小学生主体能动性的发挥，关注小学生个性化的培养，非指导性教学弱化了教师的课堂主导色彩，让小学生回归课堂，做学习的主人，引导其自主学习、探究学习。同时非指导性教学方法能反映出小学语文教学的认知规律，推动小学语文的教学改革，提升小学语文教学实效。

基于非指导性教学方法在小学语文教学中的成功运用，我们必须加大对该教学方法的实践研究，做好该教学方法的宣传与推广。

参考文献：

[1]姜 颜.非指导性教学方法在小学语文教学中的运用[J].小学教学研究，2017（26）：28-29.

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[3]胡 落.非指导性教学方法在小学语文教学中的运用研究[D].武汉：华中师范大学，2013.