张建伟

摘要：在新课程的影响下，初中语文教学重视对学生的情感教育，以期加深学生和文章的情感联系，深化学生核心素养。做好情感教育的方式多种多样，但在新课程背景下，要求教师设计合理的教学方法，为学生提供激发及体验情感的机会。以下分析新课程背景下，初中语文教学做好情感教育的方式方法。

关键词：情感教育;初中语文;新课程

对语文教师而言，应从教学内容、教材结构出发，架构及设计课堂教学流程，在保障课堂生动性、趣味性的同时，让学生培养对待语文学习的正确态度，在发展学生学习能力、核心素养的同时，实现其综合素质的有效提升。

1 以情感引导做好情感教育

对中学生而言，简单的阅读无法助其完全掌握及理解文章，因此教师应对文章组成合理划分，在讲解文本内容及情节时，应从作者所展现及需表达的情感主线出发，对文本进行贯通和梳理，以此为学生提供感知文本内涵及情感寓意的机会‘”。此外，教师亦可融合知识讲解和情感教育，以此强化文本感染力及真实性，以情感对学生带来影响及熏陶，完成合理的情感教育。例如在《春》教学中，本文作者通过对不同春景的描写，表达了对春的热爱和赞美。为帮助学生以这一情感主线完成文章学习，笔者为学生提出了①本文主要描写了哪些春景？②作者在春景描写时分别用了哪些修辞手法？有什么好处等多点问题。学生以问题进行文章梳理，便能发现本文重在描写春草、春花、春风及春雨等景，而其中嫩、绿、甜味儿、像星星等褒义式用词，潜在便表现了作者对春的喜爱，引导学生把握了文本情感。

2 以情境构建做好情感教育

教学情境的创设，能为学生提供生动切实的情感体验环境，语文教师在授课中，可利用多媒体教学手段，为学生形象还原教材内的文本情景，在活跃课堂学习氛围及环境的同时，将学生的探究积极性充分提升[2]。例如在《天净沙秋思》教学中，为帮助学生把握文本情感，笔者为学生展示了对应的动画视频。在视频中，小令中枯藤老树昏鸦、古道西风瘦马等情境，均生动具象的展现在了学生面前，在昏黄的夕阳下，古道上西风阵阵，一人骑一匹瘦马遥望远方，伴着阵阵轻笛声，仿佛将学生也拉进了那晚秋小道中，看见了那凄凉的风景，了解到了游子飘零天涯、思念故乡的凄苦秋楚之情。

3 以深度剖析做好情感教育

中学语文教材内有许多经典名篇，其中蕴含的情感值得学生深度剖析，在师生共同深度剖析的过程中，不仅增强了学生更为积极的情感体验，也有利于学生丰富情感的发展，以情感激发学生求知欲。深度剖析一般以生生探讨、师生探讨的方式展开，在生生探讨中，教师应给予学生探讨主题和问题，使其在互相的思维交流中，产生对文本的不同情感体验，丰富学生情感。而在师生探讨中，教师应引导学生对探讨主题和问题进行总结剖析，保障情感教育的质量。例如在《秋天的怀念》教学中，为帮助学生深刻了解本文情感，笔者为学生组织了情感剖析活动，要求学生剖析本文要表达的思想感情。A学生在“可我却一直……那步田地”剖析时，认为本句表达了作者的懊悔，B学生在本句剖析时，认为本句中一直两字，在潜在表现母爱深沉的同时，也表现了作者的痛心。在本次讨论中，学生对不同语句均有各自看法，而在学生互动、师生互动中，学生对本文的情感了解也更为全面，不仅了解了作者要表述的情感，也因此有感而发，产生了对父母家人的尊重和敬佩。

4 以关键语句开展情感教育

教材文本内的关键语句，往往蕴含着作者期望表达的思想感情，以该类关键语句开展情感教育，便能帮助学生把握文本的核心情感，在保障教学质量的同时，发展学生情感，促进其健全人格及个性的形成。教师在授课前应梳理文章，找出教材内蕴含情感的关键语句，在课上时首先鼓励学生自行发掘关键语句，并提出其对本语句的看法感想，在学生所发掘的不同语句、不同感想中，帮助更多学生找到本文蕴含的不同思想感情，最后由教师评价总结关键语句的挖掘剖析和学生表现。例如在《荷叶母亲》教学中，笔者组织学生对“一回头忽然看见……心绪散尽了！”这一点题的关键语句进行剖析。D學生通过本句的上文描述，提出作者将荷叶比作母亲，以荷叶对红莲的保护，形容母亲对儿女的爱。班级学生基本认可他的分析，而他们在阅读本句及倾听同学感想时，也会自发想起自己和家人的故事，发展学生的积极情感。

5 结语

结合以上，在新课程背景下，情感教育应得到更多语文教师的重视。文本是情感表达的重要符号，在引导学生把握情感的基础上，才能保障学生对文本的深度理解。情感教育的开展，教师应结合实际情况，利用丰富的教学方式，为学生创造情感感知的合理环境，发展学生的丰富情感。

参考文献

[1]朱友万.浅谈新课程下初中语文教学中的情感教育[J]，青春岁月，201 8， 000（002）： 246-247.

[2]田拥丽.试论新课程下初中语文教学中的情感教育——以北师大版初中语文教材为例[J].中国校外教育：中旬，2016，000（003）： 116-116.