侯文芝

摘 要：为了引导中职学生正确学习，提高他们的学习兴趣，使他们成为优秀的毕业生和具有一定理论和技术技能的适用型人才，以及优秀的企业员工，笔者从班主任和任课教师的角度出发，结合多年来的具体教育教学实践进行了分析。

关键词：师生关系 教学方法 一体化教学

由于高中、大学的扩招，成绩优秀的初中毕业生都选择了上高中、上大学，中等成绩的毕业生也选择了上“三二分段”，近几年中职学校学生的素质水平不如前几年。

中职学生入学时普遍学习成绩较差，有点厌学心理，好玩、好动，自我约束力差，但是他们喜欢动手、动脑，并且动手能力较强，可以说除了学习成绩，中职生的其他方面还是不错的，这一点从他们入学后实习课的成绩就可以看出来。

面对这样的学生，班主任和任课教师如何开展教学并对他们进行日常管理就变成了一件比较头痛的事。如果教师还用习惯的工作思路、教学方法、教学手段对中职学生进行教学和日常管理，收到的效果明显达不到预期，也会影响到教学质量和毕业生的素质。本文对教师应该如何面对如今的中职学生、如何开展教学以保证教学质量，进而把中职学生培养成社会需要的人才进行了探讨。

一、教师要认识到自己的多重身份

中职教师应明确自己的定位，针对新时期的教育趋势与不同学生的特征，构建起一种新的联系。教师需要以多种角色来面对学生、管理学生，以此实现与学生的和谐共处，有效地进行教学与日常管理。具体来讲，教师的多重身份如下。

1.师长——学高为师，身正为范

无需怀疑，中职教师首先并且最重要的角色就是师长。具体分为知识与行为两个方面的师长。一方面，中职教师要有较为丰富的知识并在课堂上把知识传授给学生，让学生从课堂上学会需要掌握的知识，以实现中职学校的培养目标。

另一方面，中职教师要提高自己的思想觉悟，做到行为规范，能够注意自己的仪容仪表、言行举止，做到真诚地关心和爱护学生，团结友爱，能够通过自身的日常行为，以榜样的力量感染学生，实现潜移默化的教育作用。

基于此，中职教师应该做到在课堂上用渊博的知识、幽默的语言、生动多样的教育形式去征服学生。老话说，“亲其师，信其道”，教师要真正做到为人师表。

2.家长——“幼吾幼，以及人之幼”

在中职学校里，教师可以说是学生们的大家长。中职院校多为寄宿学校，对学生实行封闭式管理，学生们通常两周回家一次，其余时间都是跟教师和同学相处。

中职教师尤其是班主任要对学生在学校内的生活及心理状态负责。教师们要将学生当做自己的孩子来进行管理，真诚地爱护学生、关心学生。教学必须和生活结合在一起，教师在日常生活上也要把学生当做自己的孩子一般关心、照顾，经常和他们谈心、交流，让学生在学校也能感觉到家庭的温暖，让学生在轻松、愉快、温馨的氛围里受到良好的教育，实现“在快乐中学习”的目标。

3.朋友——互相尊重，平等相待

新的时期，教师与学生之间不再是传统的学徒方式，而是更为平等的关系。学生们也具有较强的自我意识，需要教师从朋友的角度进行引导。

基于此，在教育和管理中，中职教师要尊重学生的人格与尊严，在管理过程中坚持以人为本，把学生当朋友看待，平时和他们多加交流、沟通，和他们成为无话不谈的知心朋友，只有这样才能真正得到学生的信任和尊重。学生遇到什么问题时一般不愿意对自己的父母说，如果教师跟学生成为朋友，学生在遇到问题时就会愿意和教师说，也乐意听取教师的意见，这样他们就可以在教师的引导疏解下解开心中的疙瘩。

4.学生——各有所长，能者为师

三人行必有我师，教师也要虚心学习。学生中也有特长比较突出的，教师应虚心向其学习。

比如，笔者原来教过的学生李军，他的文化知识课学得不怎么样，人长得也不出众，在班级里很不显眼，引不起教师和学生们的注意。但在一次学校举办的“手工制作”活动中，李军一举夺魁。他制作的“孔雀开屏”展品让全校教职工和学生叹为观止，至今还保存在学校的展览室里，供大家观展。从此以后，不少教师和学生向他请教手工制作的技巧，他也带动了一批手工制作爱好者。总之，教师应保持谦虚谨慎的工作作风。

二、班主任要以真爱感动学生

心灵沟通是班主任教育活动得以顺利进行的前提和条件，而连接双方心灵的桥梁是彼此之间的爱。笔者所在学校领导一贯提倡“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”的教育理念，就是倡导教师必须以真爱来感动学生。因此，班主任应打破以前的管理模式创新管理方法。

1.抓好班级基础建设

当班级组建时，根据学生管理制度定规矩、扳毛病。注意“破窗效应”，抓好班干部队伍建设，做到嘴勤、眼勤、腿勤，充分利用职业素养课教育和引导学生。

部分学生进入中职学校后会觉得不适应。他们没有什么集体生活经历与和人交往的经历，然而他们的自尊心比较强，在与教师、同学打交道遭遇挫折以后，就会躲避与别人的交流，逐步从自卑变成自我封闭，形成善疑、自卑、敏感、孤僻的个性。这些学生一旦和别人发生矛盾，很容易采用极端的解决方式来处理矛盾，有可能会使矛盾激化，产生不良的后果。

因此，班主任要时刻注意做好班级建设工作，把学生的不良行为消灭在萌芽状态，这样才有利于班级的正常、有序、和谐、健康发展。

2.如何把铁炼成钢

班主任对某些学生经常会说“恨铁不成钢”。在这种状态下“急”字往往占了上风，会导致“严”字当头、教育方法简单。

班主任要客观地理解学生。例如，当学生出现问题时，班主任首先要心平气和地了解事情的经过，不要劈头盖脸地训斥学生。这样不但不会解决问题，还会把矛盾激化，加重学生的逆反心理。

班主任需要与时俱进地调整自己。班主任要“爱”学生而不是“恨”学生、要注意把握“急”与“严”的度。在学生的眼里，失去了“愛”的“严”就变成了“蛮横”。班主任要讲究向学生提要求的方式和方法，应做到“忠言也须顺耳讲”。

班主任要把“恨铁不成钢”变为“把铁炼成钢”。让学生主动参与到学校及班级里的日常管理中来。学生作为主体慢慢参与进而学会进行日常管理，并且把外部的管理条件慢慢转化为对自我实施的一种管理。他们在进行自我管理的过程中会逐步强化责任感、提升管理工作的组织能力和与别人交往的能力，在对自我进行管理时逐步提升自己的整体素质。这样班主任也就能够“把铁炼成钢”。

3.工作要找好切入点

每位班主任都有认真负责的工作态度和把工作做好的良好愿望。但是如果工作的切入点把握不当，也会出现付出和收获不成正比的情况。

班主任要尊重学生的人格，平等相待。因此，中职班主任应将更多的精力放在学生身上，而不是强硬地直接插手去管理他们。班主任需要从中职学生的角度出发，分析他们到底缺少什么东西、需要怎么样的指导，进而对学生提供针对性的帮助。

心理学家认为，情商是人们智能评判的新标准，它可能决定一个人一生的七八成，可是智商最多主导一个人一生的二三成，情商才和一个人的人生成就和幸福密不可分。情商的能力是了解、激励与自身的情绪控制，了解他人的情绪及维系良好的人际关系的能力。这就要求学生要学会管控自身的情绪。

可是，在进入中职学校之前，由于受应试考试的影响，学生在原来的学习、生活中大部分都是处在封闭、半封闭的环境下，因此人际交往能力一般比较差。进入中职学校后，他们要过和以前不一样的群体生活，对怎样和同学、教师交流相处，怎么才能形成良好的学习、生活氛围，大部分学生不知道该怎样做。

这就需要班主任对学生加以引导、教育，让学生尽快地融入中职学校学习和生活的大氛围里，投入到学习中来。

总之，中职班主任应该将中职学生当做独立的个体，尊重他们的意见与思想。并且，只有班主任深入学生的生活与思想，才能更好地面对当前的中职学生。

4.做好调解员

当任课教师和学生在课堂上发生冲突时，班主任要做调解员，科学地掌握并运用一些心理学的知识。让学生不但能认识到自己的错误，还能够真正改正，还要让其他学生不对任课教师产生抵触情绪，让任课教师能够顺畅地上好每一节课。

学生谈恋爱已经成为现在中职学校里一个随处可见且不能回避的现象。中职学生在恋爱中发生的问题和带来的负面影响也是不可以忽视的。中职学校的班主任对这种现象一定要高度关注，要对学生进行正面教育和积极指导。

例如，文静的男孩刘文豪感觉他前面的女同学不错，夏天他买饮料常买两瓶，有新奇的东西总是主动给那个女孩看，晚自习结束常常把该女孩送回宿舍，可以说是风雨无阻。学校放假时，刘文豪便激动地对女孩提出“建立恋爱关系”的要求，那个女孩不同意，反而说他有“坏心思”，并把这个事情告诉了教师和同学们，让教师把座位给调了。

刘文豪被拒绝以后，不仅没有静下心来来投入学习，反而整天胡乱猜想：“那个女孩凭什么不和我交往呢？是我长得太胖了？我对她的付出还不够？”以致他学习成绩一路下滑，每天都没有精神。

中职学校的学生处在价值观、人生观、世界观日益稳定与定型的时期。因为中职学生的思想发展与身体发育一般不是一致的，青春发育时期的他们一般对外部的反应较为敏感，所以恋爱受阻常常让他们意志消沉。此时心理承受力比较弱的学生就可能出现心理问题。

班主任对学生的恋爱，要给予健康的引导，这样才能使处于青春期的学生把爱情和学业、爱情和友谊、爱情和婚姻之间的关系妥善处理，冷静而正确地看待爱情与自己的将来。孩子的父母及班主任要及时发现在恋爱中受挫的学生，对他们加以科学的引导，给予更多关怀，不要挖苦、讽刺学生。

中职学生正处青春发育及人格形成的关键时期，班主任要对学生进人生观、价值观的教育，用品位的文艺作品与名人事迹引导他们建立建康的世界观，帮助中职学生形成健康的人生观、价值观、恋爱观。班主任还应该对学生进行青春期性教育。中职学生生理成长过程中所出现的性意识是一种很正常的生理现象，班主任要引导学生科学地对待异性，了解和异性相处过程中的道德及行动准则，帮助学生形成良好的道德观念。

三、教师如何开展教学

对于任课教师来说，要把书本的知识传授给学生，鉴于学生的现状，任课教师应打破原有的教学模式。

1.处理好和学生的关系，控制好课堂

受生活条件、家庭状况等因素的影响，少数中职学生自我控制能力较差。他们在课堂上会出现走神、玩手机、睡觉等违纪行为。任课教师不仅要制止他们的这些行为，还要讲究一定的方法。当前的学生逆反心理比较重，本来主动学习的意愿就不强，再加上所学的理论知识比较枯燥乏味，学生就更没有兴趣听讲了。在这种情况下，如果任课教师不能有效处理好和学生的关系，就会产生冲突。

基于此，作为中职任课教师，在授课时首先要深入了解学生，了解其对知识的需求和对授课方式的喜好，构建起互相信任和配合的融洽关系，从而避免把师生关系闹僵。同时，因为中职学生通常处于青春期，较为敏感，在师生冲突中很容易产生心理创伤，这也违背了教学和培养目标。

针对一些问题学生，任课教师不应该放弃，而是要耐心地去分析问题，用冷静的思维，采用中职学生可以接受的方法，由浅入深的与中职学生从达成共识，实现对他们的有效管理，让问题学生转化成好学生。而不是火上浇油，或者冷嘲热讽，触发中职学生的逆反心理，形成不可控的局面。

总体来讲，中职任课教师应处理好师生关系，在良好的课堂氛围下培养学生对学习的兴趣。

2.“填鸭式”教学模式不可取

“填鸭式”教育把教师和书本的思想一味地灌输给学生，在教育界有一句话：“我听，我忘记;我看，有印象;我做，我记住。”“填鸭式”教育把前两项都占全了，就是没有“做”这一环节。而启发式教育就充分考虑到了做的重要性。对中职学生的年龄特点和成长方式来说，还是启发式教学比较适合。本来他们就有些厌学，如果任课教师一味地满堂灌，很难调动起学生的学习兴趣，课堂秩序不好控制。在有条件的情况下，中职任课教师可以采用理实一体化教学法。

理实一体化教学法是在以学生为主体的新形势下产生的。新时期，社会对中职学生的需求转变为要具备一定动手能力、可以直接进行设备操作的技术人才。通过理实一体化教学能够让学生将理论与应用进行融合，集中进行两种知识的教学与实践。中职任课教师作为引导者，结合教学任务与目标，让中职学生在进行理论学习和动手操作，构建起以学生为主体的教学模式，可以有效提升中职学校的教学水平，有助于培养高素质技术人才。

在理实一体化教学中，理论与实践是交叉并进的，并不存在必须先进行哪种教学的说法，理论与实践是相互融合的，理中有实，实中有理。理实一体化教学法能够有效提高机械、电子、计算机等工科专业中职学生的动手能力和对知识的掌握能力，也提高他们的学习兴趣。

在理实一体化教学中，学生每完成一个大的任务或一组小任务，同一项目部的规范主管要评定学生的出勤情况、6S规范、团队协作情况，进度主管要评定员工（学生）的工作进度情况，并且要将上述情况如实填写在项目部员工工作情况评价报表中。同一项目部，先完成任务的员工要帮助后完成的员工，然后由项目经理组织本项目部门的员工检查各人的完成情况，再由部门经理（教师）组织各个项目部互评，评定各人的工作质量。最后由每位员工在个人的工作情况评价表上逐一核实并签名，如有异议，请部门经理检查评定。

教师在这一过程中需检查各项目部员工的任务完成情况，发现问题要及时对个别员工进行指导，对普遍存在的问题要进行集体指导。理实一体化教学符合认知规律、教育学原则，适应中职学生的学习特点。

此外，中职院校班主任、教学教师以及家长，还可以形成一种相互呼应的教学方式，通过有效的教学沟通可以实现协同教育。虽然看起来增加了沟通的任务，但却可以大大提高对中职学生的教学与管理效果。

参考文献：

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[2]王明总，李小红.借鉴现代企业管理理念创新中职学校班级管理[J].廣西教育，2017（42）.

[3]魏红霞，孙江，王珏.理实一体化教学模式的探索与实践[J].中国校外教育，2013（7）.