赖润资 黄朗程

北京理工大学珠海学院 广东珠海 519085

完全学分制打破传统高校“校-院-班”体系，实现学生自主选课、自主选时、自主选师的情况下，但完全学分制的推广缺少经验，给班集体建设带来不少问题。

简而言之，完全学分制对班集体管理带来的影响表现为“三散”，即课散、人散、心散。其一，受完全学分制影响，同学们理论课几乎都是以个人为单位去上课程；其二，同学们忙于自身发展，个人工作或学习重心在社团等学生组织而非班集体；其三，班级凝聚力不高甚至存在班会无关紧要、班级活动无人问津、班级存在感不高等现象。

那么，在进行的持续四年的大学课程中，我们如何基于IEET与老师协作，让班级同学共同努力，为未来打下良好的基础，以便改善未来工作中可能会存在的问题？

1 IEET的八项核心能力与学生未来的关系

工程教育专业认证是国际通行的工程教育质量保障制度，也是实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要基础[1]。工程教育专业认证的核心就是要确认工科专业毕业生达到行业认可的既定质量标准要求[2]，是一种以培养目标和毕业出口要求为导向的合格性评价。其认证中所涵盖的高校毕业生八项核心技能有：

（1）具备数学、科学及机械工程等基础知识的能力。

（2）具备使用测量工具及仪器进行测试及实验的能力，且能设计程序分析工程问题。

（3）具备机械专业知识及实作技能，擅用计算机软件于组件的设计及制造。

（4）培养实务经验，了解机械结构，奠定设备系统的创新能力。

（5）具备团队合作精神、良好的人际沟通协调及表达能力。

（6）具备终身学习理念，养成思考、剖析及解决复杂工程问题的能力。

（7）蕴育人文素养，了解社会、时事、历史及国际形势，并具备外语能力。

（8）具备道德情操，养成敬业精神，遵守法律规范，善尽责任回馈社会。

八项核心技能是检验高校教学成果的重要依据，也是检验工科学生是否合格的重要指标。工科生到工厂或企业相应岗位任职时，前四项能力能够充分体现其专业素养，是工科毕业生是否胜任相关岗位的重要指标。第五项能力则为其是否具备领导力打下扎实的基础，第六项能力则是其是否具备不拘泥于眼前的知识和技能，看到新兴技术的潜力，第七项能力则是其是否具备人文素养的一般潜质，第八项是其是否具备社会责任感，能成为有用社会人的一般资质[3]。

2 在学分制的影响下基于IEET班级管理的措施

17工业工程2班，虽在完全学分制辐射下，但未完全对学生进行“放养”，而是以大学出口为切入点，以工科毕业生能力要求为出发点，反向思考出应对措施，并以班委团、学习小组等“小团体”形式发挥分散式“羊群效应”驱动班级学风、班风建设，以期全方位培养学生八项核心能力。八项核心能力对毕业生而言，主要分为两个综合方面（学业综合与社会综合）、八个要求（知识深度、应用能力、创新意识、实操经验、团队精神、人文素养、职业道德、社会公德），具体措施如下：

2.1 学业综合方面

大学四年的学习过程中，良好的班级学风对班级成员学业成果的影响举足轻重，因而我班在老师引领下，采取积极措施，使学业学习效果得到保证。

（1）创新专业导论课：采用外聘教授、企业CEO举办讲座和经验分享交流会以及参观事业、企业单位的形式，使同学们明确专业所需知识，了解专业知识如何应用于实际，拓宽班级同学们的视野，并引导班级同学在大一开始进行职业规划，助力班级同学将来就业方向选择。

（2）成立合作小组：受完全学分制影响，班级管理不宜面积进行，于是在大一期间班委发挥领头羊的作用成立学习小组，开展“灯塔行动”，推出班级师徒成长计划。

（3）班导师走访课堂制：班导师定期走访同学们的课堂，与同学们进行学业交流、生活分享，用真情感动学生，成为班级同学人生道路的指引者。

（4）学术交流制：在专业老师的引领下班级同学不定期参加各类高水平的学术交流会（如参与第275场工程科技论坛-智能制造与仿真技术暨2018中国仿真大会、SIMM2019深圳机械展等），让同学们现场感受中国院士的魅力，了解学术前沿研究方向，专业多元化应用领域，国际先进设备。在潜移默化中了解社会、专业、时事、国际形势，自觉养成终身学习的意识。

（5）英语打卡制：打造外语学习氛围，让考证不是一个人的事。开启四级、六级打卡群，进行差异化组队，在激励中相互竞争，在竞争中相互扶持。

2.2 社会综合方面

完全学分制力求让学生自行构建自身知识体系，对学生自学能力要求甚高，但从毕业出口角度而言，则IEET更重视社会综合能力（诸如团队精神、人文素养等）。这类能力，理当从班级建设、班级文化中得到培养。

（1）视觉文化：工业工程2班在大一便从视觉上打造班级文化，拥有班牌、班旗以及班服，以增强同学们的班级认同感；此外还通过班级公众号，实时传达班级事务，以提高班级归属感。

（2）关爱文化：军训时学长的军训慰问；端午节的送粽子活动；男生节、女生节的互送礼物活动；惜别前任班导迎接新班导的活动等，让班集体同学及参与班级建设的学长、老师有了被在乎的感觉，同时也让大学生活充满了仪式感。

（3）分享文化：邀请同专业已毕业师兄开展专业交流会；开展“工业工程一家亲”主题班会；参与迎新生活动，实现同级与跨年级交流传承专业传统，助力专业人文精神。

（4）反馈文化：创建班级定期反馈文化。收集全体同学的各种学业数据等进行专业横向、专业纵向对比，让班级同学学习有目标，件件有交代，事事有回音。

（5）实践文化：班级带队参加各种团体公益活动（如：善行100等），体验生活、增长见识、善尽责任、回馈社会。

3 班级建设成效分析

工业工程2班通过多元化管理后，不论在学习、任职、考证、比赛、个人生活等方面，都取得不小的成绩。班级第一次IEET认证八项核心能力调查情况及分析如表1所示：

数据分析如下：

表1 IEET认证八项核心能力调查情况及分析

（1）核心能力1-4、6项达成度一般，主要因为班级同学学习到第四学期，专业课程初步接触，专业知识结构不论是深度还是广度都还在养成之中；

（2）核心能力1-8中都有待改进选项，说明同学们自我意识程度开始养成，初步具备拥有客观评价自我、进行反思的能力。

（3）核心能力5、7项达成度良好，说明班级管理在集体建设项目中有明显成效。

（4）核心能力8达成度较高，主要是班级成员在校的任职以及公益活动参与的体现[4]。

4 结语

在完全学分制这种新式学习制度下，采取多元化措施进行班级管理不仅能够使班级不受完全学分制所带来的冲击，班集体意识不被减弱，还能够使同学们在新制度新措施中得到成长。班集体面对完全学分制时，并非只能够“坐以待毙”，接受被弱化班级概念的事实，而应当紧跟时代步伐，进行必要的创新。而在此期间，班集体应有义务保证班级所有同学在大学四年期间能力得到全面提升，从而保证IEET的质量监督与反馈的效果。