【摘 要】《普通高中地理课程标准》（2017年版）提出的高中地理课程的总目标是通过地理学科核心素养的培养，从地理教育的角度落实立德树人根本任务。在实际教育教学中，如何达成核心素养、如何实现高效课堂，甘肃省定西市安定区高中地理廖廷武名师工作室就基于高中地理学科核心素养培养下的新授课主题教学模式构建及实施进行了开题论证研究，并拟依托“城乡研训联盟”和安定区高中地理廖廷武名师工作室“同课异构”“送教下乡”活动为载体，取得实效后将辐射延伸进行尝试总结推广。

【关键词】普通高中地理课程目标;基于高中地理学科核心素养培养下的新授课主题教学模式构建及实施进行了开题论证报告

中图分类号： G633.55文献标识码： A文章编号： 2095-2457（2019）21-0194-003

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.21.089

《普通高中地理课程标准》（2017年版）提出的高中地理课程的总目标是通过地理学科核心素养的培养，从地理教育的角度落实立德树人根本任务。具体目标如下（摘要）。

1）学生能够正确看待地理环境与人类活动的相互影响，形成尊重自然、和谐发展的态度。

2）学生能够形成从综合的视角认识地理事物和现象的意识，从而较全面地观察、分析和认识不同地方的地理环境特点，辩证地看待地理问题。

3）学生能够形成从空间---区域视角认识地理事物和现象的意识，简要评价区域现状和发展。

4）学生能够运用所学知识和地理工具，具备活动策划、实施等行动能力[1]。

从普通高中地理课程目标不难发现：新课程、新高考背景下的普通高中地理课程育人理念主要凸显了学生的科学的人地态度、辩证的思维方式、适度的评价能力、初步的行动能力。也就是说：教师的教的终极目标是如何高效实现学生的学的问题，进而有效培养学生实践的问题。

如何实现高中地理课堂教师高效的教和学生有效的学，是摆在每一位一线高中地理教师面前的问题。在实际教育教学中，如何达成核心素养、如何实现高效课堂、如何培养学生的实践行动能力，甘肃省定西市安定区高中地理廖廷武名师工作室就基于高中地理学科核心素养培养下的新授课主题教学模式构建及实施进行了开题论证研究，并拟依托“城乡研训联盟”和安定区高中地理廖廷武名师工作室“同课异构”“送教下乡”活动为载体，取得实效后将辐射延伸进行尝试总结推广。现具体报告如下。

1 本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值

1）核心概念界定

地理主题教学模式作为一种教学主张，就是在主题教学思想指导下建立起来的地理教学结构框架和活动程序，教师依据教学目标，围绕地理主题，充分挖掘、整合课程资源，以学习者为核心，以学生的知识背景为基础，引导学生针对某一主题所涉及的重要概念、原理和讨论的问题在一定情境中开展深度探讨活动，将学科相关知识整合在主题所形成的脉络与情境下，实现师生共同发展的一种教学活动程序。在其基础上融入核心素养的培养，使学习者获得综合、系统的知识、能力和态度，最终聚焦到家国情怀和完整人格培育上。主题教学模式具有综合性、开放性、情境性和时代性特点。

2）国内外研究现状述评

本研究课题目前比较成熟的理论体系和实际操作经验主要集中在欧美国家。国内的研究起步较晚，地理主题教学模式研究不够深入。主题教学关于它的内涵、教学设计、实践与应用都有比较丰富的研究成果。在实证方面，也发展了许多可供借鉴的优秀教学设计和教学过程。虽然国内外主题教学成果丰富，但在数量上，关于地理学科核心素养的新授课主题教学模式研究比较少，不足2.5%。而现有的将地理核心素养培养与主题教学作契合的文献数量少，共有17篇文献，在地理学科有6篇，在所有学科中研究比较多。这些文章以中学地理老师为主，尝试将地理核心素养与主题教学结合。形式上，研究多以期刊为主，缺少专著和系统的研究。内容上，期刊文献主要论述课堂主题教学的教学过程和操作环节，对教学模式研究不足;课堂上的主题教学多以“知识”为主题，探究活动多以书本上章节标题为主题，以章节体系展开，关注教学中存在的问题较多，缺少“主题构建”的正确认识和对相关主题知识的统整合提升，有一定主题碎片化迹象，评价时也仅仅关注学生知识掌握程度，忽略学科素养、道德情感和学习能力的培养，模式不够完整等。课型上，研究比较浅，没有系统的研究其模式，多集中在高三复习课和区域地理的学习中，但对设计环节、课堂流程、培育策略有所介绍，并结合相关案例具体陈述，这些都为我们的课题研究提供了良好的借鉴。其他课型和内容比较少，这表明地理课堂上主题教学有一定的局限性。

3）选题意义

2017年《普通高中地理课程标准》正式颁布，标志着地理核心素养正式进入实践阶段。学生地理核心素养的培养是在师生互动的地理教学过程中实现的，因此改革课堂教学模式、提高课堂效率、在课堂教学活动中培养学生的地理核心素养成为当下任务中的重中之重，我们急需一种满足核心素养需求的课堂教学模式。本课题研究的意义旨在契合新课程改革、提高教师的专业素养、培养学生的自主创新探究意识和能力，同时能够提高课堂效益。

4）研究价值

本课题研究的价值：契合新课程改革要求的核心素养的提升;能够提高教师的专业素养;能够培养学生的自主创新意识和能力;能够提高课堂效益。

2 本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点

1）研究目标

基于高中地理学科核心素养培養下的新授课主题教学模式构建及实施研究，并针对具体教学内容环节和过程进行设计实施论证及评价。

2）研究内容