莫若华

【摘 要】初中英语课外阅读是一个很值得研究的课题，课外阅读是一项重要且有效的语言输入，大量的英语阅读才能提供大量的语言输入。本文通过对初中英语课外阅读的诊断式教学进行研究，力图从分析英语泛读与精读教学的特点开始，以进一步明确开展英语课外阅读的目的。开展课外阅读，以诊断式教学为基础，从查找和决定阅读材料，最大兴趣地激发学生阅读兴趣，强化课内指导以及开展各种阅读活动四个方面进行。最后研究如何将英语课外阅读活动与听、说、读、写、积累词汇等训练与活动等相结合，以达到提高学生的语言知识综合语言技能的目的。希望本文能为更好地开展英语课外阅读活动的诊断式教学提供一定的参考。

【关键词】初中英语;课外阅读;诊断式教学

当今时代是知识与信息的时代，掌握及利用信息量成为决定文化和经济地位的决定性因素。随着国际化的不断加强，以及全球经济文化的不断融合及发展，以英语为载体的信息量传递着文化和经济的第一线资讯。因此，阅读材料是否国际化，阅读面是否广泛，阅读量是否充足等决定了个人、群体甚至国家的发展，而这一切的基础都源于阅读者是否具备英语阅读能力与理解能力。

英语课外阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段。阅读能力更是一种综合语言能力，口语能力及写作能力形成和发展的重要基础是提高阅读能力。英语阅读能力要从小抓起，而中学阶段特别是初中的阶段是培养人的英语阅读水平的最佳时期。因此，初中英语课外阅读的诊断式教学是非常有必要以及非常具有实用意义的。

一、开展英语课外阅读的诊断式教学的意义与必要性

1.提高学生的英语语言能力。《全日制义务教育英语课程标准》中特别指出：除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上[1]。英语课外阅读能让学生扩展词汇量，并在阅读中潜移默化地培养学生的英语语言能力、夯实英语语言基础，提高英语语言基本功。

2.发展学生的跨文化交际能力。英语课外阅读能让学生在阅读中获得丰富的知识，特别是能扩展英语语言背景知识，而且能发展学生的跨文化交际能力。

3.养成阅读习惯。课外阅读是正向的语言输入，而它和英语的输出密不可分，是语言输出的前提与条件。开展英语课外阅读，促进学生阅读面的不断增长和阅读水平的持续提升。

4.培养核心素养。香港城市大学的著名教授、外语教学法博士Ken Beatty给中小学生及教育者提议，适应“新课标”学习要求的关键是要增加外语课外阅读[2]。而英语学科核心素养更是当前英语教育的培养目标，开展英语课外阅读的诊断式教学能够全面培养和提升学生的语言能力、文化品格、思维品质和学习能力这四大方面。老师在指导学生们进行课外阅读时，能培养他们的批判性思维，提升自学能力和发展学习能力，全面培养其英语核心素养。

二、开展英语课外阅读的诊断式教学的目的

英语课外阅读的诊断式教学有多种目的，主要体现在以下几个方面：

1.提高英语语言閱读和学习兴趣。在传统的英语教学中，一般是老师讲、学生听，但通过开展英语课外阅读的诊断式教学，可还原本应就生动有趣的英语阅读。

2.培养阅读策略的形成。学生的学习策略中的认知策略，调控策略，资源策略等，都能通过开展英语课外阅读活动的诊断式教学培养。教师指导学生阅读、并且能通过查词典，查阅电子资源、网络资源、图书馆资源、相关书籍资源等，丰富阅读策略。

3.关注终生学习和发展。阅读是人们生活和学习中的重要技能，真正的阅读应该不单单只是为了做题，而是获取有效信息，理解所读。开展英语课外阅读活动的诊断式教学，培养学生成为一个愿意阅读、懂得阅读、享受阅读的人，并从阅读中受益，为未来打下良好的基础。

三、开展英语课外阅读的诊断式教学方法

开展英语课外阅读的方法有很多，本文通过在实践的基础上，结合我校教学实际，总结出以下几个方法：

1.搜集及选用丰富的阅读资源

可选择的阅读资源：

①英语小说读物。我校很多学生都把小说系列读物作为课外阅读的媒介，并且写书评，故事梗概，摘抄好词好句，学生的英语阅读兴趣显著提高，英语文学与语言素养溢于言表。

②英文报刊杂志。英文报刊杂志是重要且便捷的阅读资源。例如我们选取了报纸作为拓展课外阅读的材料、订阅了英文原版读物，这对提高学生的阅读水平和能力有补充促进的作用。

③在线阅读或下载。教师可充分利用网络资源，从一些大型权威的组织和新闻机构的官方网站挑选新鲜的适合学生的话题阅读材料，可以推荐在线阅读，或者有的还可以下载阅读，方便学生课余时间随时随地进行阅读。

④英语视听材料。试听材料，包括视频和音频等材料，是英语课外阅读的重要补充材料。它不仅能激发和增加学生对相应阅读话题的兴趣，而且能够从不同方面提升学生的综合英语水平。我校在正音课程时间经常会为学生播放有益的视频音频材料，结合阅读，能把学生的听说读写全方位调动起来。

⑤生活英语、媒体英语。教师可建议学生充分利用时间，多看各种健康的阅读材料，如英文单张、英语电视节目等。

⑥英语阅读训练。教师推荐适合学生程度的较好的或学生自行选择喜欢的阅读练习材料，进行与阅读相结合的课外阅读训练，在课外阅读的同时，可以提高学生的阅读理解能力及应试能力。

2.课外阅读诊断式教学指导方法

课内阅读，由于其涉及的课程内容的数量限时，以及时间不足的限制，是有局限性的。若学生的英语水平能力高于课内阅读的水平，则不能满足学生的发展需求。英语课外阅读的诊断式教学，能补充课内阅读不足。

结合课内阅读，在课外阅读时，教师可以进行以下的阅读指导。

①培养多种阅读技巧。课内阅读课堂上，针对性地培养学生多种阅读技巧，以便学生进行课外阅读时能自觉使用这些阅读技巧，帮助他们提高阅读的信心和阅读理解能力。教师应该有意识地在教学中渗透阅读技巧，特别是猜测词义、预测、验证预测、逻辑推理、把握文章主题思想、概括、批判、联想想象能力等。

②指导学生使用不同阅读策略。指导学生进行课外阅读时可采用不同策略，如略读、速读、扫读、跳读、找读、通读、写读法等，从而使诊断式教学在初中英语课外阅读中发挥良好效果。

3.基于核心素养的英语课外阅读诊断式教学模式的探索

英语课外阅读的诊断式教学，是一个全新的教学策略方法，因此，探索其教学模式，是具有较大创新性意义。

笔者根据自身的探索及课堂实践，反思总结再实践再反思，初步形成了具有特色的AQSEG英语课外阅读诊断式教学模式。

AQSEG英语课外阅读诊断式教学模式：

①Audio视听提趣：课前给学生们播放相关主题的视频音频材料，使学生们对所接触的话题有较大的兴趣。

②Question提问思考：教师向学生们提出能触发想象及批判性问题，使孩子们对所读的内容有所预测，激活背景知识，带着疑问去阅读。

③Task课堂任务布置：教师布置课外阅读任务，旨在培养学生的语言能力。

④Enlarge课外阅读拓展：学生在课外时间进行课外拓展阅读，主要侧重培养学生的学习能力。

⑤Guide課上反馈指导：教师在堂上对学生课外所读的任务进行反馈指导，主要旨在全面培养和提升学生的语言能力、文化品格、思维品质和学习能力，特别是思维品质和学习能力。

4.组织多样的诊断式教学阅读活动

教师根据学生的阅读情况有的放矢，重点突破，提高学生阅读水平。根据不同层次的学生设计不同活动。如在低年级可举办英语单词背诵比赛、英语故事读后感分享活动、英语朗诵大赛等;在高年级可设计英文著作分享大赛，英文阅读水平竞赛等。如我校开展报刊阅读活动，充分调动了学生阅读积极性。教师检查学生的阅读效果，达到阅读活动最佳效果。

总之，学生英语语言技能是否能得到培养和发展，在极大程度上与学生是否真正学会阅读有关。英语课外阅读的诊断式教学，能真正让学生学会阅读，特别是在课外进行有效阅读。其意义重大，使学生能汲取大千世界之菁华所在。

【参考文献】

[1] 中华人民共和国教育部. 英语课程标准 [M]﹒北京：2011.7

[2] （英）班福德（Bamford， J. ），（英）戴（Day， R. R. ） 如何设计课堂泛读活动[M]﹒北京：外语教学与研究出版社，2009.45