许锡骏

【摘 要】在高职建筑工程技术专业教学中，实践性教学模式是其中重要组成之一，本文通过分析如何在建筑工程技术专业中开展实践教学模式，希望能够为相关教育工作者提供参考。

【关键词】建筑工程技术;教育实践模式;研究

建筑工程技术专业的主要目标是培养具有一定综合素质、有較强的任职能力和技能型人才，基于此，为进一步满足建筑工程领域对这方面的人才需求，相关教育机构应当结合当前行业实际制定相应的教学计划，根据建筑工程专业的特殊性，在进行实践类的教学内容时应该着重于学生操作能力和自主学习能力培养。

1.新时期建筑工程技术专业开展实践教学的重要性

结合建筑工程技术专业的性质而言，这个专业的毕业生需要在毕业后直接进入到建筑工程行业中进行相应的工作，基于此这就要求学生应用到在校学习到的理论知识，同时还要掌握相关的专业实践能力和建筑工程工作上的经验。因此要想切实将建筑工程技术专业的学生培养成当前建筑企业中需要的专业性人才，这就需要学生具有以下几方面的工作能力：对建筑工程施工图纸的阅读理解和识别能力，对建筑工程施工项目有一定的验算能力，对工程施工过程中需要用到的材料有选择能力，对建筑工程的施工质量有监督能力，对工程施工团队有一定的组织能力等等。有以上几方面工作能力足以看出，只有在当前建筑工程技术专业的教学内容中将实践教学的重要性显示出来，另外学校也应该结合自身实际教学现状，制定相应的建筑工程技术专业实践教学模式，这样才能让学生在未来工作中具备以上几方面专业能力。因此，开展实践教学模式是建筑工程技术专业中的重要部分，不仅仅对提升学生对未来建筑行业岗位的适应能力有利，还能够切实满足当前新时期建筑行业领域对建筑工程专业的人才培养标准。

2.新时期建筑工程技术专业教育实践模式

2.1建设专业实践基地

为更进一步保证建筑工程技术专业的时间教学模式顺利进行，高校应结合自身实际建立符合当前新时期的课程培训基地，这也是顺利进行建筑工程专业实践活动的重要部分，高校领导应该迎合当前社会发展实际，秉承互惠互利的云泽来建立稳定、成熟的课程实训基地，从根本上保证建筑工程技术专业实践教学活动顺利进行。此外，学校方面还应该迎合社会对建筑领域的发展趋势，适当增加对教学实训基地的资金、资源投入，能够定期对建筑工程实训基地的教学资源、实践基础、新型的建筑方面技术等进行更新和补充，这样才能够切实让建筑工程专业的学生在实训基地中感受到当前建筑行业的人才要求。

2.2建立双师型教师队伍

所谓双师型教师，简单来讲就是要求教师不仅仅具备任职教学能力，拥有建筑工程技术专业的教师资格证，同时还拥有该专业的职业资格证。换句话说，就是要求教师不仅能够向学生传授建筑工程技术专业理论方面的知识，同时还能够传授学生该专业上岗位实践知识，只有拥有这样的双师型队伍才能够切实保证建筑工程技术专业教学实践模式的顺利构建。基于以上，学校方面在进行建筑工程技术专业任职教师聘用时，应该注重对教师理论与实践两者相结合的教学水平，并根据当前高校现有认知教师的实际情况采取针对性的教学培训，尤其是针对建筑工程技术专业实践方面的教学培训，另外学校方面还可以从当前社会中建筑工程企业中聘请具有一定经验的技术工作人员任职助教，将新时期建筑工程中先进管理理念以及工程技术方面的知识传授给在校任职教师，更好的促进高校任职教师专业性教学目的。

2.3理论与实践相结合进行教学

结合建筑工程技术专业的教学性质而言，这门专业需要涉及到的教学课程内容也比较广泛，因此建筑工程技术专业的教师在进行专业教学活动时应当将实践教学模式应用到实际教学中，一方面能够切实提升对该专业的学习积极性和主动性，另一方面能够增强学生动手实践操作的同时还能够进一步巩固自身所学的理论专业知识。例如在进行建筑工程测量、建筑材料的选择等方面的教学时，教师应该结合当前新时期的建筑工程技术专业的教学内容以及工程实际情况相结合，利用学校中的教学实践基地或者校企合作的教学方式，让学生能够得到相应实践机会的同时，还能够切实掌握当前新时期背景下建筑领域中的新型应用技术，这样学生就能够自主性的将比较传统的教学理论知识过滤掉，为今后的工作奠定良好的基础。

2.4调节专业实习环节，提升学生实践能力

一般来说，高职院校比较重视的一部分就是学生的实习部分，基于此，高职院校可以结合建筑工程技术专业的性质，要求学生高职院校学习过程中，假期期间到建筑企业中进行相应的实习和培训等，建筑工程技术专业的实习内容主要有施工管理工作、施工测量、对工程中需要用到的材料进行整理等等，通过各方面的实习，使学生能够将自身在校所学知识应用与实际工作中来，同时也能通过实习检验学生在校学习成果，进而增强学生对本专业的学习兴致，另外在学生实习工作结束后，可以组织学校、企业以及学生三方之间的座谈会，通过座谈会的方式，一方面学校与学生能够了解到当前建筑企业对人才的需求，同时企业也会了解到学校与学生发展中的需要，更好的促进学校与企业之间的交流合作。

2.5改进专业设计环节，提升学生自主学习能力

过去的建筑工程技术专业课程设计，采用的是比较传统的教师讲学生听的教学模式，在选题过程中也都是由教师进行选题，然后学生根据选题来单独完成教师布置的教学任务，这就导致学生之间或者学生与教师之间缺乏在学习上的交流，而且这样的学习模式也就导致学生没有认真对待教师的教学任务，都是选择敷衍了事。基于此，高职院校可以通过改进建筑工程技术专业的课程设计题型，对该专业的课程设计题型结合新时期背景下建筑行业进行相应的改进，同时还应该加大该专业的课程灵活性，充分将建筑工程专业的课程特色展示出来。例如在建筑工程中的装饰装修，在进行课程设计的题材都是源于实际工程项目，教师只为学生提供工程的户型平面图，然后让学生根据教师提出的要求完成相应的设计任务，对其中完成比较优秀的设计作品给予一定的教学奖励，同时还将其应用于实际工程中，这样做不仅仅是提升了学生独立完成设计作品的能力，同时也在一定程度上激发了学生设计上的学习兴趣。除此之外，在实际教学中，还可以让学生以小组为单位的形式进行合作，共同完成教学设计，从而培养学生团队协作的学习精神。

2.6完善学生毕业设计环节，进一步落实实践性教学

在建筑工程技术专业中，毕业设计是每个学生都必须进行的一项学习环节，主要由教师来布置与专业相关的工程项目，让学生能够自主性的完成，让学生通过教师布置的课题检验自己在高职学习过程中得到学到的知识，同时结合自身实习得到的工作经验来完成毕业设计，从而达到对学习到的所有知识进行系统性的掌握和理解，不仅仅提升学生知识内涵，调动学生在实践学习过程中的主观性，提升自身的专业能力水平。

3.总结

综上所述，为更好的培养出当前新时期建筑工程领域中的专业性人才，这就必须将实践教学模式贯穿于整个教学中，一方面使学生巩固在校学习的理论知识，另一方面也掌握了相应的实践能力，更好的实现当前高职院校为建筑行业培养专业人才的教学目标。

【参考文献】

[1]喻福东.探讨新时期建筑工程技术专业教育实践模式[J].江西建材，2016（03）：90.

[2]杨鹤群.建筑工程技术专业的个性化教育与实践——高校多元化人才培养模式探索[J].现代国企研究，2015（14）：251.

[3]喻林平，谢芳蓬，罗鸿纬.对高职教育理论与教育实践脱节的反思——以建筑工程技术专业为例[J].职教论坛，2014（17）：86-88.