孙菲

【摘 要】随着时代的进步与发展，互联网一词语已走进了千家万户，并发展成为生活与工作中都不可缺少的一部分，与人们紧密联系在一起;在人口老龄化不断加深的今天，许多的老年知识分子逐渐开始退出工作岗位，回归到家庭之中，但现今社会青年很少在家以及独居老人的情况比比皆是，因此，社区教育便很好的让老年人的晚年生活更加的丰富，同时他们也越来越需要互联网，来满足社区老人的学习，使其老有所学。

【关键词】互联网;老年社区教育

随着人口老龄化进程的加快和老年人口规模的不断扩大，整个社会越来越重视人口老龄化问题，为加强老年人教育和提高老年人的社会参与，努力实现“积极老龄化”的目标，但考虑到老龄化发展实际情况，我们将最终的立足点和载体落在社区教育上，所以必须重视和发展社区的老年教育。

一、社区老年教育的概念及其内容

社区教育是以一个特定的领域和超过60岁的老年人为主，所开展各种教育培训和活动，旨在提高社区老年人的生活质量，丰富老年人的精神文化生活，社区老年教育是老年教育和社区教育两者的结合，是成人教育后期的发展阶段，是构建学习型社会、提高人们思想文化的有机组成部分，更是人们在建设精神文明的必不可少的基本手段。其内容主要是以各种社区讲座、社区学习班和社区老年大学的形式，将营养保健、舞蹈音乐、文化知识、职业训练、手工园艺以及老年生活的适应等内容通过互联网来进行学习，使老年人更好的适应社会的发展，从而使得老年教育更好的满足老年群体多方面、多层次、多样化的精神文化需求。

二、社区老年教育面临的问题

（一）重视程度不足。目前，大多数地方政府没有把发展教育作为老年人融入社会发展的各项计划之中，由于宏观定位和战略布局的缺陷，导致社区老年学校和各类教育场所的建设，没有相应的政策支持和制度管理，使得老年教育的发展缓慢，且缺乏制度保障;此外，老年教育的主管部门没有明确的分工及职责，使得老年教育的具体执行与相应的管理不吻合，严重的阻碍了老年教育的发展。

（二）教育投入力度不够。资金和硬件设施是老年教育的基本条件;就目前而言，政府对老年学校建设的投入不足，普遍存在“重小轻老”的现象。由于政府部门投入不足，部分老年教育机构仅依靠学生的募捐款和老人所交的学费维持，根本无法正常周转经营。同时，现有的老年学校存在着规模小、空间不足、条件单一、硬件设施不完善等问题，这无疑制约了老年教育的发展。

（三）师资力量缺乏。老年教育的发展需要建设一支专业素质好、充满热情、服务周到的教师队伍。目前，我国的老年教育机构没有专职教师，从事老年教育的教师工资相对较低，甚至有些教师是义务教学，專业教师通常不愿意接受老年教育教师工作。在许多地区，老年教育没有固定的教师队伍，他们中的大多数都是从社会中临时聘用且没有固定的工资。条件限制很难找到专业的老年教师，教师队伍的流动性大，导致了教学质量低下。

（四）老年教育的内容和形式较僵化。目前，我国老年学校的教学内容主要以老人常见娱乐项目为主，例：书法、戏曲、烹饪等等，却较少的涉及到老年保健、财务管理、计算机网络等内容。在教学方面，老年学校主要采用呆板乏味的课堂教学，且大部分教学方法不规范。总的来说，对老年人的教育没有充分的利用现代网络的教育手段，从而使得教学方法及内容都很僵化，致使部分老人无法接受良好且正规的老年教育。

三、开展社区老年教育的作用

老年教育是老年人工作的转移，是社会发展的折射，更是人们关心老年人生活的具体体现;自十六大以来，党中央把“建设学习型社会、终身学习、促进人的全面发展”作为全面建设小康社会的战略目标，使得社区的文化建设占据主流地位，社区老年教育的发展，是老年生活质量明显提高的重要表现，它是根据老年人的身心特点和心理变化的趋势，指引其改变生活方式的一种手段，能充分发挥老年人的相关人力资源，提高其自身的存在感和意义，使其能“老有所学，老有所乐，老有所为”。

四、互联网背景下的开展老年社区教育的优势

（一）教学覆盖面较大。传统的社区老年教育是将老年人组织到社区活动室，并聘请教师对每个人进行教学。然而，由于许多老年人时间是有限或距离较远等问题，耽误上课，并错过其感兴趣的内容。然而，在互联网背景下，几乎大部分公共场所都有WIFL功能，老人们可以不用再受时间和距离，甚至是空间的差异影响，随时随地的学习。此外，一些课程还可以制成音视频的形式，供老年人随时学习。这样，老年人就可充分的利用自己的空闲时间进行学习，且还不会错过任何想听的课程及内容。

（二）教学内容多样。传统的教学内容受教学地点、教学设备等因素的影响，存在一定的局限性，而且教学内容主要是生活中较常见的书法、戏曲、烹饪等等。但是，在互联网背景下，教学内容发生了巨大的变化，它既可以将大家关心和关注的热点问题增加进去，还可将部分游戏策略讲解、PS制作、录音录像等课程纳入其中，不仅可以丰富老年人的业余生活，而且可以提高他们的生活质量。此外，在学习过程中，老年人充分的根据自己人生经验，对课程内容提出建议和意见，从而使得老年人对教学内容更加的感兴趣。

（三）教学形式新颖诱人。传统的教学形式较为枯燥和僵化，容易让老年人会感到无聊，失去学习的动力。然而，互联网上的教学形式却是丰富多彩且层出不穷的，这将使老年人更有动力，更喜欢学习。互联网背景下的教学，可在学习的过程中以积累表扬或分数的形式，来提升自己，激发出老年人的学习兴趣;当等级有一定的提升之后，便可以学习更多的课程，或者得到相应的物质奖励。此外，对不同爱好的老年人进行具体的兴趣划分，根据其兴趣爱好来设置课程，例如喜欢玩游戏的老年人可以通过玩游戏来回答问题并获得分数;但在此过程中，必须循序渐进，以此来更好的开展老年教育。

（四）能满足多元化的教育需求，实现教育公平。随着人口老龄化进程的加快和老年人闲暇时间的增加，老年人教育供需矛盾日益突出，虽然近年来学校的场地和师资队伍都有所改善，但主要教育的对象却只是少数的退休人员，更多的社区老人根本没有学习的条件，且其课程对老年人的教育水平与基础也有所不同;但在互联网背景下的老年教育却很好的解决了此类问题，更好的满足了人们学习的多元化，在互联网背景下的学习过程中，各老年人可根据自己的实际情况及教育水平和兴趣爱好，对课程进行自主的选择;此外，因互联网的广泛性，老年教育的对象也不仅只是少数人，较大范围的实现了老年教育的公平性。

五、结语

不同于其他类型的学习者，老年教育的主要目的是使老年人获取更多的社会信息和精神享受，这就要求着相关的教育机构，应高度重视老年人的教育问题，充分的关心和照顾老年人的心理和精神感知。于老人而言，传统的老年教育方式多有不便之处，因此，教育机构应立足互联网背景下支持老年人学习的教育模式，针对性的对老人的学习提出具体的实施方案。21世纪是知识、技术、经济、信息全面融合的时代。“互联网+”为老年社区教育的发展创造了良好的机遇。我们应该充分的把握好机会，将传统的教育模式的加以改变，并探索多样化和个性化的教学方法，实现互联网背景下的社区老年教育发展的融合。

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