黄强

随着社会的发展和教育改革的深入，“问题学生”越来越多，对班级管理的危害也越来越严重，给班主任带来了新的挑战。所谓“问题学生”，就是在思想上、行为上、学习上出现一定问题，进步缓慢的学生。这部分学生往往表现为思想堕落、抑郁，忽视纪律，缺乏集体意识，缺乏社会责任，在学校和生活中相处融洽。在传统教育中，多数教师将“问题学生”视为班级的累赘，自己工作中的“绊脚石”，要么严加训斥、冷嘲热讽，重则体罚，要么弃之角落、不闻不问。作为一线教育者，如何应对问题学生？找出解决的策略呢？我认为主要从以下几个方面入手。

一、确实摸透“问题学生”的特点

（一）自卑感强

问题学生由于各方面都比较差，因而受到的批评也比较多，在班级中和其他学生在一起，总是受到排斥，久而久之就形成了自卑感，总觉得比别人差，得不到老师的认可和表扬。其实，“问题学生”同样有自尊心，同样希望获得老师的赞许，但如果教师除了批评还是批评，则会导致逆反心理和厌学情绪。

（二）正确与错误的概念是模糊的

随着社会的不断发展，社会上的不良风气也被带进了校园，学生不同程度受到影响。“问题学生”在人生观和价值观念有偏差，是非观念模糊，没有行为准则，就会违反《小学生行为守则》和《小学生日常行为守则》以及社会公德。例如，他们把违反纪律，打架斗殴当做是“勇敢”，把“哥们义气”当做是友谊，把挥霍浪费当做是“潇洒”，他们在处理同学关系时，重感情，讲义气，但是却违反了作为学生的道德准绳。

（三）意志薄弱，自制力差

意志是人们在实现目标的过程中有意识地控制和调整自己的行为以克服困难的心理体验和心理过程。

学生表现出的问题是意志薄弱，自我控制能力差。就把正确的道德观念和行为准则抛之脑后，从而做出错事。

（四）求知欲弱

学生的许多问题并不是集中在学习、恐惧、困难和缺乏动力上。对学习不感兴趣学习成绩差。被否定评价，被老师忽视，没有成功的喜悦，把学习当成沉重的负担，从而厌倦學习。

二、分析原因，对症下药

每个孩子所生活的环境和条件都是不同的，作为形成问题的原因往往不是单一的，为此，作为班级的管理者，必须科学、准确、客观、全面的分析，找到病症，对症下药，这样才能具有转治疗的效果。有的问题学生形成来自智力方面，有的来自家庭方面，教育也有不同的方面。教师应分析并找出原因，区分类型，采取补救措施解决问题。

三、“问题学生”的转变策略

根据对“问题学生”的分析，不难看出，“问题学生”也并非无药可救，在他们的心灵深处，同样渴望获得别人的认可，中国现代教育家陶行知先生也渴望得到别人的认可，他说：“在老师的手中掌握着年轻人的命运。”另一位专家强调：“头脑不是装满的容器，而是需要点燃的火炬。”因此，只要我们努力找出答案，诚心去奉献，耐心去诱导，转化“问题学生”并非难事。

（一）加强家校联系，让家长理解、支持孩子

父母是孩子成长的第一任教师，家庭是孩子们接受教育的第一个“学校”。因此，儿童教育离不开父母和家庭。许多“问题学生”的父母叹息：我为孩子提供了良好的条件，付出了那么多的努力，但是孩子还是不听话，他们感到困惑和迷茫。事实上，很多父母对孩子的关心都不在点子上，要让家长明白，物质上的给予不等于精神上的沟通和交流。其实，孩子需要的不仅仅是生活上无微不至的关怀，更需要的是情感的交流。

（二）培养学生的健康行为和人格，树立学生自信心

大多数学生意志薄弱，自卑，对成长和进步缺乏信心。我们要以积极引导为主，为他们安排更适合的工作。一旦他们在工作中取得了一些成绩，我们应该及时表扬和鼓励他们克服自卑感。树立他们的自信心。应该走进学生心灵去深入了解这些孩子的问题到底出在哪里？再去和他交朋友吧。

（三）尊重问题学生的自尊

每个人都有自尊。在一定程度上，问题学生的自尊甚至比普通人更强。由于种种原因，问题学生在心灵深处受到创仿，如：多次受到批评，或纪律处分，同时成绩又差，因而他们十分自卑。在这种情况下，我们应该真正关心他们，并用炽热的爱来激发他们的自尊。在这种情况下，我们要真诚地去关心他们，用炽热的爱去激发他们的自尊心。另外，尤其是班主任不要过多注意他们的缺点、短处，而要多肯定其长处和优点，不要动辄在办公室、教室或公众场所批评、讽刺、贬低、伤害他们的自尊心。用自己的爱心去感化每一位问题学生，他们出现的同题也一定是事出有因，应得到老师的理解，如果在学校里老师都不能接纳对待有问题的学生，也许事情就难办得多。

（四）老师要有爱心，用真爱感化学生

爱是教育学生的能源，开启学生心扉的钥匙、点燃学生心灵的火炬，是取得良好教育效应的力量。因为“问题学生”本身就存在着严重的心理障碍，但他们也有自尊，也希望得到别人真诚的鼓励、支持和帮助。教育家夏尊指出：“教育不能没有爱，犹如池塘不能没有水，没有爱就没有教育”。作为教师，应该用真诚的爱心去抚慰障碍学生拿受伤的心灵，以高尚无私的人格力量去消除他们的防御心理，绝不是歧视他们，更不应高看一眼、厚爱一层，真正形成师生之间的情感沟通，心灵交融。

（五）导致以行，持之以恒

对问题学生的教育转化，仅仅靠说教、沟通、关爱和激励是远远不够的，最终还是要落实到行动上，要持之以恒地引导和督促他们的行为，因为问题学生最大教育转化的难点就是“反复无常”，很多问题学生当看班主任的面承诺的很好，表现得很乖巧，但是，背着班主任又是另外一套。还有的问题学生开始向好的方面发展，但过一段时间又开始恶化。所以，对待问题学生的教育转化，班主任需要付出大量时间、精力和爱心，只有导之以行，持之以恒，才能实现真正的有效转化。

总之，问题学生是学校教育管理工作中不可避免的客观现象，对“问题学生”我们不能随意放弃，只要我们坚定信心，采取有效的防范措施、灵活多样的教育方法，充分发挥教育的功能，”问题学生将不会是障碍，甚至有可能一跃千里，一鸣惊人。