余升结

2011年版《音乐课程标准》中，在音乐知识明确指出：①学习并掌握音乐基本要素、常见结构、体裁形式、……识谱、创编基础知识。这说明了在基础教育阶段，识谱已经是学生学习音乐知识的主要内容。在具体的音乐教学及实践中，识谱能力的高低很大程度上成了学生能否提升音乐感知与表现的重要因素。随着基础音乐教育的不断改革与发展，以及新音乐课标的拟定和实施，“识读乐谱”作为音乐学习的基本技能之一，也被规定为教学的基本任务之一。据调查，识谱问题在观念上重视的同时，相应的识谱教学并没有得到相应的改善，特别是在广大的农村地区，大部分中小学生仍然不认识乐谱。本文通过对识谱教学的实践探索进行有效梳理与总结，使得基础教育阶段的中小学生能有效的识读乐谱，在欣赏、演奏、演唱学习等方面得到进一步提高。

一、识读乐谱的重要性

（一）音乐课标中的要求

识谱唱谱是音乐课堂教学的重要内容之一。目前，我国中小学音乐教材使用的乐谱大部分是简谱，有极少部分教材是五线谱。在音乐新课标中，对各学龄段“识读乐谱”的能力也有不同的要求。如1、2年级的学生，由于年龄较小，只要求“能够用唱名模唱简单的乐谱”，相对中高段（3-6年级）学生，则要求“能够跟随琴声视唱简单乐谱，具有初步的识谱能力”。除此之外，新《音乐课程标准》，在演奏、教学建议等内容中，都不同程度的涉及到了“识谱”的重要性。

（二）识谱是学习歌曲的手段

对于中小学生或是成人来说，无论是儿歌，或是经典流行曲目，都依赖于范唱，学生只是在模仿范唱的音高、旋律。学生识谱之后，就可以自行判断演唱或演奏中的音准、节奏，从而更能把握歌曲的调式及风格。学生根据乐谱要求并结合自身情况，在演唱时融入自己的感情，能跟更好的表现歌曲。对于器乐的学习，学生必须识读乐谱，不能单一的观看老师如何演奏，而是按着乐谱准确的弹奏。

（三）识谱有利于提高学生音乐欣赏力和表现力

音乐课程的基本理念的第一条就是“以音乐审美为核心”，以坚持社会主义核心价值体系为向导，为培养学生良好的审美情趣和人文素养发挥重要作用。音乐的审美活动和审美能力始终贯穿整个音乐教学。在学习音乐时，要学生能感受音乐的美、学会欣赏音乐的美，同时使得学生的身心受到美的熏陶。那么，在聆听音乐感受的基础上，要对音乐进行该层次的欣赏，就要对基本技能进行训练，其中识谱最为重要。学生只有认识乐谱，才能进行分析学习，结合听觉基础发挥自己的想象力，理性的分析乐曲，有利于提高音乐的欣赏能力。

二、如何有效的识谱

（一）音准练习

众所周知，我们所用的教材是西师版简谱教材，简谱是一种比较简单易学的音乐识谱法。它用1、2、3、4、5、6、7代表音阶中的七个基本音级，分别唱do、 re 、 mi、 fa、 sol、 la、 si，休止符用0表示。再利用柯达伊手势进行音阶练习，对训练学生的音准是有效的教学手段。由于1、2年级学生对音高概念很抽象，利用柯达伊手势语言，用七个不同的手势，表示音阶中七个不同的唱名。学生通过自己手势位置变化，直接唱出音的准确高度，可以很快让学生体验、感知音高关系。对于3-6年级的学生来说，柯达伊教学体系还可帮助学生唱准音程和二声部旋律。因此，柯达伊手势教学提高识谱教学的有效方法，它帮助学生进行音阶练习和音高训练，培养音准能力。

（二）认识唱名、巩固练习

西师版的音乐教材比较符合重庆地区的学生特点，一年级的教学内容第一单元第一课就是让学生们认识Do、Re、Mi这三个音，并用柯达伊手势训练感知音高，再打乱这三个音的顺序，让学生不断巩固练习音准。然后编写组的人员，还插入相应的欣赏曲目，如《音乐之声》中的插曲《Do Re Mi》，使得一年级的学生很快就记住这三个音。而第二课则加入Fa、Sol两个音，用阶梯的形象展示音高位置和关系，在后续的游戏教学中，让学生动手、动脑的写和做音程关系，既复习第一课的内容，又巩固新课教学。

（三）识谱要与节奏相结合

音乐教育要促进儿童对音乐创造性反应能力的发展。节奏训练不是孤立的，它应该与旋律的进行嘉禾在一起。识谱教学的重点不在于理论，在于视唱实践。学生在学习音乐的初级阶段，节奏是音乐教学的首要內容。节奏和识谱要一同进行，才能准确唱出引得时值长短。对于1、2年级的学生，所选的歌曲是比较简单的，用于培养学生对音高、节奏的练习。

针对3-6年级的学生，简单的节奏已经满足不了学生的需要。这个阶段的学生对音乐的审美力，有了很大的提高，因此对识谱和节奏的训练要求进一步加深。

所以，无论是低年级还是高年级，识谱读谱一定要与节奏相结合，才能唱的准确有感情，更进一步诠释音乐作品。

（四）乐器辅助强化识谱

三年级开始，根据教材安排已经开始摄入课堂乐器的练习，如：葫芦丝、口琴、竖笛、口风琴等。乐器引进课堂是识谱教学的最佳实践活动，学习器乐演奏的过程，同时也是识谱的过程，通过课堂乐器的吹奏，学生不仅能准确演奏出乐谱中的各种音符，还能通过反复的听辨练习，是学生在潜移默化中，建立准确的音高，有效的增强识谱能力。

识谱教学是结合音准、节奏、速度等音乐要素的共同产物，在提高综合素质的今天，小学音乐教育对识谱的要求是：“立足课堂，面向全体”以上所谈的几种教学方法，在教学中相互并存，贯穿于识谱教学的每一个环节。我们在识谱教学中，要遵循学生的认知规律和年龄特点，因材施教。根据学生的年龄特点、认知规律，把理性的识谱应用直观、形象的教学方法进行教学，融入音乐实践活动。利用识谱这个学习技能，“培养学生的音乐感知美、表现美、欣赏美和创造美得能力”。充分运用认、听、唱、记等教学手段，有效的调动学生识谱积极性和主动性，争取最佳的识谱教学。