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信息技术教学中如何“精做微课 巧用微课”

2019-09-20徐玲玲

读写算 2019年9期
关键词:主动学习微课信息技术

徐玲玲

摘 要 本文以信息技术教学中“做微课,用微课”为切入点,从微课的意义,精做微课的方法,巧用微课的思路,及微课的效果四方面展开论述。得出微课虽“微”,但作为特殊“助教”在教学中能够起到良好的引导、示范、指导作用,有助于提高教学效率,实现因材施教,培养学生自主探究能力,促进信息技术核心素养形成。

关键词 信息技术;微课;Camtasia Studio;主动学习

中图分类号:G32  文献标识码:A       文章編号:1002-7661(2019)09-0021-01

随着信息技术的普及,越来越多的教师将微课作为课堂教学的新资源进行应用。与微课相关的研究、比赛以及平台搭建都如火如荼地进行。在此环境下,如何做微课,如何用微课,便是教师要研究的问题。

一、微课的意义

微课是指按照课程标准及教学要求,以视频为载体,围绕某个知识点(重点难点疑点)或教学环节开展的教与学活动全过程。它的精华是“微”,是一种积少成多、零存整取式的学习策略。一个微课只讲授一个知识点,时间在5分钟左右,看似碎片化,却主题突出,能帮助学生一针见血解决问题。微课与关联的教学设计、课件、练习等教学资源共同营造一个半结构化、主题式的资源单元应用小环境。学界对微课的评价总体褒大于贬,其中张一春教授对微课的十六字评价:位微不卑,课微不小,步微不慢,效微不薄,非常精简到位。

二、精做微课的方法

(一)提炼学习核心:微课的特点是微小精密,时长3~5分钟,力求简单明了,直击关键。首先要仔细分析教学目标、教学内容、学情和重难点,据此提炼教学的核心内容,如《flash按钮》一课,提炼“绘制按钮”和“添加动作脚本”2个学习核心。《Excel表格编辑与美化》,提炼“界面介绍”、“常用表格美化”和“自动填充”3个学习核心。

(二)选择软硬件:制作微课,需要计算机、麦克风、摄像机等硬件和录屏、视频等软件。信息技术学科的微课素材多是使用录屏软件得到。Camtasia Studio是一款简单易学,且自带后期编辑功能的录屏软件,使用较广。另外还有视频编辑软件会声会影,声音处理软件Goldwave,格式转换软件格式工厂,图片处理软件Photoshop等。

(三)制作微课视频:使用Camtasia Studio录屏时通过点击“录制屏幕”开始。可全屏录制,或窗口录制,或自定义录制。录制时应避免边录屏边录音,可在录屏时先控制好节奏,后期再单独配音。录制好后注意先保存再编辑,可使用“插画”工具添加矩形框、加亮区等标注重点。最后声画整合,生成视频。再使用会声会影等添加片头、片尾,增加字幕等。

(四)检查强化微课视频:从技术角度来说,好的微课应该画面清晰、配音纯净、声画同步、色彩和谐、切换流畅,采用常用格式。从教学效果上来说,好的微课应该语言描述准确,教学步骤完整,视频中要有一定量的提示,如字幕、线条、色块等,若提出问题需要学生思考,应做适当时间的停留,要具有相关学法指导。

三、巧用微课的思路

首先应明确,微课是资源、手段,是协助教师而不是替代教师。学生在学习和实践过程中会遇到各种问题需要教师“一对一”指导,而教师一人往往无法顾及所有学生。此时微课相当于教师请来的助教,扮演学生专属教师的角色。信息技术教学中巧用微课的常用思路有以下四种:

(一)课前预习:与翻转课堂类似,学习新知前,学生利用微课进行预习,了解教学目标和内容,掌握一定的知识和技能。因微课比传统文字材料更有吸引力,且包含教师的讲解,不仅有内容展示也有学法指导,学完微课也就完成了预习,因此能提高预习的完成度和效果。但用微课进行课前预习需要硬件设备支持。

(二)自主学习:通过微课自主了解教学目标,教学内容和学习任务,在微课中自主习得知识和技能,掌握学习方法,完成学习目标。微课在这里完全承担教师职责,因此微课中要体现所有教学环节,明确教学目标,布置学习任务,提示学习方法等。微课之外教师要对学生学习成果进行检验和评价。

(三)课堂穿插:将微课作为教学资源,使其扮演如任务单、导学案、操作说明似的角色。由于微课呈现得比较直观、多元,教师可依据教学实际,在某个环节使用微课进行重点难点的突破。此应用思路较适用于新授课,尤其是针对语言讲解效果差,学生听讲一遍后无法完全明确、理解的内容。

(四)查漏补缺:复习课中,微课帮助学生回顾知识和技能。教师以合集的形式提供整个教学模块的微课视频,每个学生结合自身学习情况合理安排时间,灵活学习微课,比较好地实现了因材施教。

四、应用微课的效果

微课打破传统课堂中教师完全控制课堂节奏、学生被动学习的局面,在师-生互动基础上,增加微课-学生互动,角色更加多元,互动更加多元,使得课堂更加开放,学生自主性更强。微课如一位专属的教师,会引导、提问、指导,特别是能够让能力较弱的学生有条件多次学习,突破教师只示范、讲解一次的局限,实现因材施教、分层教学。制作微课,除了研究制作技术,更要研究教材教法、学情学法,对提高教师教育教学能力也有积极促进作用。当然应用微课要与教学实际紧密结合,是否用微课、如何用微课,需要教师反复斟酌,不能为微课而微课,导致喧宾夺主、适得其反。

参考文献:

[1]张一春.微课建设研究与思考[J].中国教育网络,2013(10):28.

[2]黄建军,郭绍青.论微课程的设计与开发[J].现代教育技术,2013(5):49.

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