孙才红

摘 要：课堂教学评价可以帮助学生及时注意自身的错误，并有针对性地进行改正，以促进学习质量与学习效果的提升。文章从口语激励、评语激励、档案激励、内容创新等方面，对基于新课标的数学课堂教学评价体系的构建进行探讨。

关键词：教学评价体系;数学教学;核心素养;新课标

中图分类号：G633.6文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）22-0019-01

随着新课程改革的深入推进，教育部门对数学课堂教学的要求不断提高。当前，数学教师应当将培养学生的数学学习兴趣视为教学的基础，将培养学生的实践能力视为教学的核心。在具体的教学过程中，数学教师要对自身的教学理念进行更新，对教学流程进行优化，通过构建科学合理的数学课堂教学评价体系，进一步提高学生的学习积极性，促进学生全面发展。本文对基于新课标的数学课堂教学评价体系的构建进行探讨。

一、构建课堂教学评价体系的原则

课堂教学评价是指教师对课堂教学实施过程中出现的客体对象所进行的评价活动，课堂教学评价是提高课堂教学质量，促进学生全面发展的重要手段。从教学实践来看，构建数学课堂教学评价体系要遵循协调性原则、多元化原则、参与性原则。首先，坚持协调性原则。课堂教学评价应尊重学生的主体地位，充分考虑学生各方面素质与能力的发展，而不是片面地关注学生的考试成绩，以免影响学生积极的学习心态。其次，坚持多元化原则。在评价的过程中，教师应重点关注学生的学习过程以及课堂表现，结合学生的学习态度及学习方式进行评价，保证评价的多元性。最后，坚持参与性原则。教师不要一味地实施单向评价，可以将学生引入到教学评价中，组织学生进行相互评价。这样学生不仅能够减少学习的压力，缓解紧张的情绪，同时还能意识到自身的不足，能够合理地对自身的学习状态进行调整，提升自身的核心素养。此外，教师也可以鼓励学生对教师的课堂教学进行评价，促进教学双方共同发展。

二、数学教学中构建课堂教学评价体系的方式

1.口语激励

总体来说，初中生已经不再是儿童，但由于其还没有广泛地接触社会，所以其自身的自控能力以及认知能力还没有完全成熟，还需要教师的指导。在教学过程中，适当地进行口头评价能够有效地激发学生的学习兴趣以及学习积极性。因此，在引导学生学习数学知识的过程中，教师可以运用激励性的语言对学生进行评价。例如，教学“全等三角形”这一章节时，为了提高学生的学习兴趣，教师通常会组织学生进行互动讨论。讨论结束之后，教师可以对学生的回答质量进行评价。针对答案正确的学生，教师可以说“你回答得真好”或是“你回答得真棒，老师都没有想到这种解题方法”等，以此激发学生的自信心;针对回答存在错误或漏洞的学生，教师可以说“你可以坐下来继续想一想”或是“你回答得很好，但是还有一点漏洞”等，以此保护学生的学习热情。值得注意的是，当学生回答错误时，教师不应对其进行批评或讽刺，以防学生出现抵触情绪及逆反心理，影响日后的学习热情。

2.评语激励

日常教学活动结束之后，为了巩固学生对知识的理解和记忆，教师通常会为学生设计一些课堂作业，并要求学生当堂完成。当学生遇到无法理解的问题时，教师要及时进行指导，帮助学生理清思路，找到解题方法，从而有效地提升课堂教学效率。学生完成作业之后，教师要当堂收回进行批阅，并组织学生进行讲解。批阅学生的作业时，教师可以进行适当的评价。如教师可以准备“大拇指”“笑脸”等一些小印章，在批阅后有针对性地加盖，以此激发学生的学习意识。在批阅过程中，教师也可以写上一些具有个性化的评语，如“厉害了”或是“666”等，以此拉近师生之间的关系，为提高课堂教学效果提供保障。

3.档案激励

学生的成长是潜移默化的，没有哪个学生可以一夜之间就获得巨大的进步。所以，在课堂教学过程中，教师应该为每个学生准备一份评价档案，激励学生不断进步。当完成教学任务之后，教师就可以结合学生的课堂表现进行评价，然后将评价信息整理到学生的评价卡中，存入档案，并定期查阅。针对进步较大的学生，教师可以适当地为其准备小礼物，以此激发学生的学习热情，推动数学课堂教学有序发展。

4.内容创新

在传统的教学评价中，教师往往会将注意力集中在学生的考试成绩以及课堂作业的完成质量上，忽视学生的学习过程，不重视学生的学习态度及发展状况。这容易导致学生丧失学习的积极性，对学生的终身学习造成不利的影响。因此，教师开展教学评价时要对学生的学习情况进行全面的考虑，注意观察学生的学习态度以及学习状况，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多方面进行评价，提升教学评价的真实性和合理性。

综上所述，在数学教学过程中，合理的教学评价具有十分重要的意义。在开展教学评价时，教师一定要坚持以生为本的理念，对学生进行全面的观察分析之后再实施评价，以保持学生的学习信心。在具体实施教学评价时，教师不要过分注重考试成绩，而要注重过程性评价与终结性评价相结合、奖惩性评价与发展性评价相结合。要通过口语激励、评语激励、档案激励、内容创新等方式，进一步提高学生的学习积极性，促进学生全面发展。

參考文献：

[1]邹光.初中数学“综合与实践”的教学评价研究[D].陕西师范大学，2017.

[2]李俊扬，秦华，李少军.数学课堂教学评价标准的研究与思考[J].数学教育学报，2011（05）.