徐元英

当前，传统计算机教学逐渐向信息技术课程教学转变，逐步摆脱了工具、技能的简单训练，更加强调面向问题解决的技术能力与人文素养的培养。在信息技术实践活动中，深入挖掘生活中的课程资源和教学元素，创设生活化的教学情境，让信息技术的教学主题、教学素材、教学内容对接生活，让信息技术知识、技能回归生活，为学生的可持续发展提供必备知识和技能。

1.筛选生活素材

生活中蕴含着丰富的资源，其中一些有教育价值的生活资源应该为教学服务，为学生的成长服务。因此，教师作为教学活动的设计者，要充分挖掘生活中的课程资源和教学元素，筛选与学生的学习生活密切相关的实践活动内容，随时搜集生活中对教学有帮助的材料，作为备课和教学的素材。将一些既能引发学生兴趣，又与现实生活有密切联系的素材融入教学中，可以让学生真正认识到，生活中处处有信息技术、处处离不开信息技术，深刻感受信息技术的价值。

例如，在设计“信息与信息技术”这一活动内容时，学生很难理解什么是信息与信息技术，以及信息技术的发展。我通过呈现爷爷和爸爸两代人结婚时通知和祝福方式的不同，让学生感受信息传递方式的变化，近而感受信息技术的发展和应用，理解信息传递与信息技术的关系，感悟信息技术的发展给人类的生活方式带来的变化。

2.创设生活情境

信息技术是一门来源于生活、服务于生活的实践性课程，因此，创设真实的生活情境有助于学生更好地学习、应用技能。以学生熟悉的真实生活为原型，从学生感兴趣的生活情境入手，将信息技术知识与学生的生活实际联系起来，找到生活与知识的契合点，从而激发学生的学习兴趣和积极性，并通过让学生参与真实的问题求解过程，实现更有效的学习。

例如，“设置文字格式”一课的教学目标是要让学生学会根据实际情况设置文字的字体、字号、字色等。以PowerPoint的应用为例，我改变以往的教材安排，放弃使用教材配套素材，而是对整章的内容进行二次开发。充分结合学校开展的关于传统节日的跨学科主题实践活动，以传统节日为主，从确定主题、规划演示文稿，到对演示文稿的制作、修改、完善、美化等，均以小组为单位开展。最终，学生确定了春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等不同的传统节日主题，并根据本组确定的主题，在网络上检索和下载相关文字、图片、声音、视频等，然后创作作品。这样的设计打破了以往教学中出现的，制作内容、图片等效果全班一致的情况。学生在制作主题演示文稿的过程中，巩固了常用信息检索以及文字、图片、声音、视频下载的知识，还亲历了知识的检索、筛选、制作的全过程。经过一段时间的学习，学生制作出了各种不同主题的演示文稿，既掌握了知识与技能，又可以利用演示文稿向他人展示中国传统节日，凸显了技术应用于生活的理念，让教学真正还原了学习的本质。

3.注重生活运用

教学中选取的活动内容越贴近学生的生活，就越能满足学生现实生活和未来发展的需要。因此，信息技术教学必须遵循从实践中来到实践中去的原则。在信息技术实践活动中，为学生提供实践探索的机会和空间，不仅能让学生掌握基础知识和基本技能，更应提高学生应用信息技术的能力。在信息技术课堂教学任务完成之后，还应不断引导学生参与生活实践，尝试用信息技术手段解决学生日常生活和学习中遇到的问题，将学习与生活实际相结合。学生通过主动参与，运用知识技能，完善知识结构，提升生活经验。

例如，在学习完“畅游网络世界”这一单元之后，我设计了假期参观故宫的实践活动。学生利用搜索引擎，搜索与故宫相关的行车路线、景区信息等，并设计了出行方案。学生通过小组合作、筛选信息、优化行程设计，分析出行注意事项，根据出行方式制定了不同的方案。学生在检索、筛选信息的过程中，与同学、家长、教师交流解决实际问题，掌握操作技能，感受信息技術给生活带来的便捷。有了这次制定出行方案的经验之后，学生们可以与家长共同制定假期出行计划。出行中，利用软件记录旅行过程;结束之后，利用软件与好友、家人、教师分享旅行收获。信息技术就这样悄无声息地融入学生生活。信息技术实践活动回归生活，使学生学习信息技术的兴趣越来越浓厚，知识技能在实践中得到了巩固、内化，信息素养得到稳步提高。

编辑 _ 李刚刚