杜仁迪

低年级识字写字教学要求学生达到喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望这一目标。低年级学生在感知事物时以形象思维为主，他们的感知活动通过目的控制较少，较多的时候为兴趣控制。因此，低年级识字教学要讲究其趣味性。为了激发兴趣，高效识字，达成目标，我们就要选择不同的识字方法。

一、字理识字，识之有源

众所周知，汉字有其独特的特点，一个象形字就是一幅画。对于低年级学生而言，字理识字，符合学生的认知发展规律。在《我要的是葫芦》一课中，“盯”这个字我们就可以采用字理识字的方法让学生进行识记。

师：咱们先看“盯”字的右边，“丁”字原来的意思是指钉子，力量集中到一个点，钉子才能被钉下去，那左边是什么呢？

生：目字旁。

师：目字旁就是咱们的眼睛。这样一组合呀，你们看，我们的目光集中到一个点这就是——盯。

师：现在，你们就是种葫芦的人，你能不能盯着这个小葫芦？风一吹，葫芦藤上的小葫芦啊，就晃到了这里;风一吹又晃到那里，你们的眼里只看到——葫芦，这就叫“盯”。

在日积月累的学习中，学生已经拥有了一定的识字经验。教师适当点拨引导，他们立刻就会发现“盯”字不仅仅是看的意思，而且是目光集中在一个点上，眼睛一动不动地看。通过字理识字的方法，追溯汉字的本源，学生既认识了字形，了解了字义，又能够通过形声字的构字特点，强化字音，一举多得，扎实高效。

二、语境识字，识之有趣

“语境中识字”，指在识词中识字，在学句中识字，并把识字与认识事物结合起来，与联系学生生活实际结合起来，使识字在一定的语言环境中进行。……