龚军民

小组合作学习这一教学模式体现了新课程标准的精神，所以被广泛运用到小学语文课堂的教学中。相比于传统的课堂教学模式，该模式有着增强学生学习体验、培养学生合作精神等多种优势。然而，据笔者观察，这种模式在教学实践中还没有达到理想的效果，仍然存在一些有待进一步解决的问题，在此与大家一起探讨。

一、小组合作教学模式在实践中存在的问题

1.小组合作的分组缺乏科学性

在日常教学中，教师一般都会按照前后座自然分成4人小组。虽然这样的分组方式比较简便易行，但人员搭配不合理。教师没有根据班级内学生的实际情况将不同层次、不同类别的学生按照“组间同质，组内异质”的原则进行分组。

教师一宣布小组讨论，满教室都是学生讨论的声音，教室里吵闹极了。学生进行小组汇报的时候，小组成员分工不明确，每位成员都举手抢答，都想将自己的见解说出来。虽然学生们都能够说出一些见解，但有一些不是经过他们独立思考得出的结论，往往只是重复组内其他成员的见解。

2.小组活动缺乏实质性的合作

小组合作学习是培养学生学习能力和知识掌握能力的重要途径。但有相当一部分教师对其内涵不太了解，只有在公开课时，才会采用此种教学模式，往往忽视了小组合作应用在常态化教学中的一些本质问题。

比如，一位教师在教授《操场上》一课：本课一共有14个生字，学生的识字量较大，教师就采取了小组讨论的方式进行教学，让学生们讨论“操”“热”“拔”等汉字的组成部分。……