【摘要】多元智力理论是由美国的教育家、心理学家霍华德·加德纳在1983年提出的，包括语言智力、逻辑数学智力、音乐智力、空间智力、身体运动智力、人际关系智力、内省智力及自然智力。音乐教学有利于推动学生全面素质教育目标的实现，单簧管作为木管乐曲家族中应用最广泛的乐器之一，是音乐教学中的一项重要课程内容。本文在阐述多元智力理论的基础上，对多元智力理论在单簧管演奏教学中的应用进行了研究分析。

【关键词】单簧管;多元智力理论;应用

【中图分类号】J621                             【文献标识码】A

单簧管是木管乐曲家族中应用最广泛的乐器之一。在单簧管演奏教学中，多元智力理论也得到了广泛的应用，它的应用对单簧管的教学具有重要的意义。学生在单簧管演奏中运用多元智力理论，不仅可以领悟到单簧管演奏新的含义，也可以挖掘个人潜力，提升个人音乐素养及音乐水平。

一、多元智力理论概述

多元智力理论是相对于传统的智力理论提出的一个新的概念。多元智力理论认为每个人都至少具备语言智力、逻辑数学智力、音乐智力、空间智力、身体运动智力、人际关系智力、内省智力及自然智力。语言智力指的是人们的听、读、写、说的能力，是个人表达自己的思想及人与人之间进行正常交流的能力;逻辑数学智力指的是运算和推理的能力，以及运用数理运算和逻辑推理等对各事物之间的对比、类比、因果等关系进行思考的能力;音乐智力指的是个人表达音乐的能力，以及个人对音乐美感反映出的包含节奏、音色、音律在内的感知度;空间智力指的是个人对色彩、结构、线条、形状和空间关系的敏感，以及通过平面图形和立体造型将它们表现出来的能力;身体运动智力指的是个人能够较好地控制、协调好自己的身体，对遇到的事件进行恰当、合适的身体反应，并善于运用身体语言表达自己的需求及情感等;人际关系智力指的是与人相处和交往的能力，能够体验到他人的情绪并包容他人，与他人进行有效的沟通交往，较强的人际关系智力是情商高的表现;内省智力指的是认识洞察和反省自身的能力，能够正确地认识到自己的意志、个性、欲望等，形成正确的自我意识及自我评价，并在此基础上形成自尊、自律和自制的能力;自然智力指的是认识世界、适应世界的能力，是一种在自然世界里辨别差异的能力。

二、单簧管演奏教学中多元智力理论的应用

（一）语言智力在单簧管演奏教学中的应用

语言智力即人们的听、说、读、写的能力。在单簧管的演奏教学中，“听”指的是学生之间的相互倾听、师生之间的相互倾听。每个人对每首曲子都有自己的见解及演奏心得，学生之间要学会相互倾听;“说”指的是每首演奏曲目都有自己的故事背景，要求学生对演奏曲目的故事性进行讲述，在讲述过程中要注意情绪、情感及表情的运用，这也是单簧管演奏中需要表现的;“读”指的是教师要求学生对演奏曲目的作家、背景等进行了解，学生通过书籍、网络等相关媒体对演奏曲目的相关背景、故事概况、作者生平等进行阅读，了解演奏曲目创作的意义及含义等;“写”指的是教师要求学生对演奏曲目进行心得的编写，挖掘演奏曲目更深层次的含义以及所赋予的情感，使学生加深对演奏曲目的理解，从而能够更好地完成演出。

（二）逻辑数学智力在单簧管演奏教学中应用

乐谱本身就是一种逻辑数学理论的体现。在单簧管演奏中，运用的是十二平均律，十二平均律的特点是半音频率比相等。在单簧管的演奏教学中，组织学生对乐谱进行研究，对乐谱所表现出来的逻辑关系进行思考，学生也可以在原有乐谱的基础上运用自己的逻辑数学智力进行创新及改编等，这样学生在演奏的过程中就会更加有热情，也有利于对于单簧管的掌握及理解。

（三）音乐智力在单簧管演奏教学中的应用

单簧管音域宽广，具有高音区、低音区及中音区三个音区，且每个音区都具有自己特有的表现力及特色，所以学生要想更好地完成单簧管演奏，需要有很强的音乐表现力。教师在进行单簧管的演奏教学中要注重对学生音乐智力的开发。教师可以使用单簧管演奏不同风格、不同表现力度的曲目，使学生加深对单簧管的理解，增强学生的音乐感受力，同时也可以让学生聆听不同乐器演奏出的曲目曲调，使学生更直观地分辨与单簧管演奏的曲子的不同表现力，从而有利于提升学生的音乐素养及专业技能。

（四）空间智力在单簧管演奏教学中的应用

单簧管的每个演奏曲目都有其不同的背景及故事。在单簧管的演奏教学中，教师要引导学生进行空间想象力的培养。如曲目曲调柔和动听，描述的是美丽的田野风光，学生要进行空间构建，想象田野风光的自在与安静;如曲目曲调强劲有力，描述的是万马奔腾的场景，学生就要适当进行想象，构建与之相适应的场景。这样学生在演奏过程中，更容易与演奏曲目相融合，情绪更加饱满，提升自己的演出水平。

（五）身体运动智力在单簧管演奏教学中的应用

单簧管是进行吹奏演出的，完成吹奏需要学生不断地吸气与吐气，这也是一种运动方式。想要演奏出美妙的声音，身体的协调性相当重要，只有协调好身体，才能更好地完成吸气与吐气;其次包括指法和吐音都需要演奏者具备较好的身体协调能力，善于用身体语言来表现思想与情感。因此在单簧管的演奏教学中，教师可以对学生的身体协调能力进行锻炼，包括呼气、吸气、吐音、指法等，这样才能使学生更顺利地进行曲目演奏，演奏水平也会得到进一步的提高。

（六）人际关系智力在单簧管演奏教学中的应用

在单簧管的演奏团队中，演奏者的水平参差不齐，而完成一场出色的演出需要各演奏者之间进行高度配合。因此在练习过程中，需要演奏者之间相互宽容理解，取长补短，努力帮助落后的演奏者。教师应当在学生练习的过程中，引导学生进行相互学习、相互帮助，这样不仅有利于提升学生的人际交往能力，还能提高学生之间的配合度，为顺利掌握完成演奏曲目奠定基础。

（七）内省智力在单簧管演奏教学中的应用

内省指的是对自己的洞察及反省能力，有利個人自律、自知及控制力的形成。在单簧管的演奏教学中，教师要引导学生进行自我反省，对自己演奏的曲目是否满意，对自己通过演奏所表达的曲目情感是否到位，在学生不断的反省中提升个人的音乐素养，提高自己的演奏水平，同时也会对自己有新的认知，能够更好地提高自己、完善自己。

（八）自然智力在单簧管演奏教学中的应用

如果学生愿意接触自然、善于观察自然，对于表现音乐来说，都会将起到很大的推动作用。因此，在单簧管的演奏教学中，教师要引导学生善于观察自然。在课堂上，教师可以用单簧管演奏风声、雨声、鸟声等一切大自然的声音，让学生去进行辨听，去想象自然画面，这样学生在演奏过程中更容易融入到作品中，抒发出作品表现的情感，做到声情并茂。

三、结语

在单簧管的演奏教学中，应用多元智力理论有利于学生表现音乐，表达音乐情感，提升自己的演奏水平。将多元智力理论应用到单簧管的演奏教学中具有十分重要的意义，各学校应当广泛普及和应用。

参考文献

[1]沈致隆.多元智能理论的产生、发展和前景初探[J].江苏教育研究，2009（9）.

作者简介：罗玉珠（1992—），女，布依族，本科，助教，研究方向：音乐表演。