王超

摘 要：在崭新的教育视角下，高效课堂教育模式因其高效率的课堂教学以及学生学习效率的提升越来越受到大家的青睐。结合对高中数学课堂现状的分析，从三个方面展开说明高中数学高效课堂的实施策略。

关键词：高中数学;高效课堂;课堂效率

新课改之后，高中教师被要求在课堂上运用合理的方式方法展开高效率的教学，并区别于以往的填鸭式教育模式，高效率地完成课堂教学，同时提高学生的学习效率，高效课堂教育模式将逐步成为国内教育的主流教育模式。

一、目前高中数学课堂现状分析

由于高中数学的学科特点决定了数学偏理性推理分析的特点，致使很多学生觉得数学相对于其他学科而言很难学，而且，新课改之后高中数学又增加了不少内容，更增加了学生学习的压力和畏难情绪。目前高中数学课堂存在一些典型的问题：例如，老师在讲课的时候学生听课跟得上思路，但当学生自己去做题的时候却出现没有思路、无从下手的情况，之后就放弃了主动思考的念头，等待教师的讲解，在教师讲解之后才恍然大悟;有的学生觉得高中数学知识点繁杂，不容易记忆;还有的学生认为，高中数学教材内容过于简单，和数学习题册上的题目还有考试题目难度不匹配，做题的时候不能很好地把题目和知识点连接起来。在以上的诸多问题中包含学生学习方法问题以及教师教学方式的问题，所以，以科学的方式构建高中数学高效课堂非常重要。

二、构建高中数学高效课堂的实施策略

（一）举例巧妙导入教学

在高效的高中数学教学课堂中，数学教师应该充分利用一节课开始的几分钟，充分调动学生的学习积极性，才能保证整节数学课高效有序地进行。教师可以将教材内容和学生的性格特点相结合设计开场白或者是设置一个互动小游戏，增加学习的趣味性和学生的学习主动性。比如，教师在进行“等差数列求和公式”时，可以讲一个数学家高斯的小故事作为切入的话题，引发学生思考：一次数学课上，高斯的小学数学教师给所有同学出了一道考验大家的题“计算1+2+3+…+100的总和是多少？”教师在提出问题的时候就已经准备好等上一段时间，因为他认为学生会按部就班地慢慢地进行加和计算，但出人意料的是，高斯在短短几分钟内就计算出了答案，而且与正确答案相吻合。教师问高斯的计算方法，高斯回答：“首尾的数字相加为101，一共有50对相加，得到同样结果的数字，计算的最后结果就是5050。”学生沉浸在故事之中，感叹高斯的智慧以及他采用的巧妙数学计算方法。教师可以在这时候引入今天的教学内容：“高斯的计算思维与数学里的等差数列的计算过程相近，同时也体现了平面图形面积的计算公式，请同学们仔细思考一下。”在学生思考的过程中，教师可以在黑板上画出堆放成梯形的钢管辅助学生进行深度思考。学生看到教师所画的图形结合自己的思考迅速得出结论：“是梯形的面积计算公式！上底加下底乘以高除以2，得出最终的结果。”教师应该对学生的答案给予肯定，并激励大家进行接下来课堂学习的主要内容。这时学生学习数学的兴趣被彻底激发，积极主动地学习接下来的内容，使学生的学习氛围轻松愉快，从而提高了高中数学的课堂效率[1]。

（二）借助实物巧妙讲解难点

任何学科的教学都是围绕着教学大纲设置的重点和难点展开的，所以数学教师在正式进行教学之前，应该把要重点讲解的内容标注出来，起到强调的作用，引起学生的注意。在讲解重难点的时候教师应该结合教学内容灵活运用教学方法，适当地借助外物辅助教学讲解，提高教学质量。例如，在进行“椭圆”教学时，数学教师应该首先明确椭圆的定义为本节课的教学重点。接着借助日常生活中的鸡蛋，使橢圆的形象更加立体，使学生对椭圆有更深层次的认识。在接下来的教学中，教师可以指导学生亲自画椭圆，借助的工具有两根绳子和一根首尾相连的线圈。具体的操作过程是：首先在黑板上取两点，并且使两点的距离小于线圈长度的一半，然后将钉子固定在黑板上并把线圈套在钉子上，接着把线圈拉直并用粉笔绕钉子一周画出椭圆的形状，教师可以在学生进行实际操作的时候提醒学生注意观察其规律，并亲自画出椭圆上任意两点到两根钉子的距离，帮助学生思考画椭圆的过程，从而得到椭圆的定义。通过动手实践的过程增加了学习的趣味性，使学生充分掌握了本节课的重点知识点，提高了课堂教学效率和教学质量。

（三）运用多媒体提升课堂教学效率

多媒体可以在数学教师进行立体几何教学的过程中起到重要的作用，深化学生对立体几何的印象，降低学习知识的理解难度，而不是像传统高中数学立体几何的教学仅凭教师的引导和学生的想象。比如，教师在进行“直线与平面之间的垂直关系”时，可以巧妙运用多媒体进行辅助教学。在课的开始教师可以让每位学生都拿出一支笔进行互动：“把手中的笔垂直立在桌面上，大家可以猜猜笔与桌面的位置关系。”有的学生经过课前预习会轻松说出正确答案。教师此时应立即追问：“怎样判断直线与此平面的垂直关系？”在提出问题之后给学生几分钟思考的时间，在学生的思考过程中教师随即将自己精心设计的课件打开，让学生在思考结束后观察课件上展现的立体图像帮助学生分析问题，从而提高了学生学习的积极性和课堂教学的高效性[2]。

总之，为了提高学生对高中数学学习的兴趣和高中数学教学的效率，高中数学教师必须要结合学生实际的学习情况和其性格特点，引发其学习的积极主动性，提高其学习数学的自信心，进而提高高中数学的教学效率。

参考文献：

[1]笸丁弘.高中数学高效课堂的构建策略[J].甘肃教育，2018（23）：76.

[2]张记顺.高中数学高效课堂的构建研究[J].课程教育研究，2018（47）：147.