江中林

【摘要】学本课堂就是在问题引领下师生共同开展自主合作探究学习，在单位时间内解决问题、完成学习任务、实现学习目标的课堂.它区别于传统以教师传递和控制为中心的教本课堂，逐步实现让学习者学会学习的教育本质.

【关键词】学本课堂;认知水平;学生差异;有效预设

《数学课程标准》倡导“人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”.这一切都对学校课堂教育教学工作提出了更高的要求.课堂有效提问是组织课堂教学的中心环节，要发挥学生的主体作用，培养学生的思维能力，激发学生的创造性学习思维，必须改革课堂教师有效预设问题.

一、问题设计要有层次性

根据美国心理学家布卢姆的认知目标分类理论，问题按照认知水平由低到高划分为知识性问题、理解性问题、应用性问题、分析性问题、综合性问题和评价性问题六类，教师提出的问题应当坚持由低到高的顺序，力争兼顾到各类问题.例如，某教师在讲完正负数之后，有如下一段对话：教师：3是正数吗？学生：是.教师：-6是负数吗？学生：是.教师：3是负数吗？学生：不是.教师：-6是正数吗？学生：不是.虽然表面上提出了很多问题，加强了对正负数的认识，课堂气氛很活跃，但是并不能实现规定的教学目标.所以，要设置不同认知水平的问题，让它们在课堂教学中各司其职，互相补充，为学生发展服务.

二、问题设计要照顾学生基础的差异

依照课程标准，成……