何宗奎

摘 要 纵览12年至今各地物理高考题型，试题都在不断趋向新的教學理念，时代气息浓厚，背景鲜活，非常贴近学生生活，注重社会热点考核，注重学生综合应用能力以及思维发展考核。尤其是近年来，在倡导培养学生学科核心素养的教育理念下，高考题型更是呈现出多姿多彩的新风貌。文章就从核心素养背景下解读当前高考物理试题与解题技巧。

关键词 高考;物理;核心素养;能力

中图分类号：G633.7，Q611 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）16-0063-01

从当前物理高考试题来看，集中考核了学生的理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力、实验能力，这对于提升学生核心素养有着非常重要的作用。可以说考点就是围绕培养学生核心素养的基本要求来设置的，其目的也是在呼吁教学者在教学实践中重点关注学生思维发展、能力提升以及学以致用的意识，从而潜移默化地提高学生学科素养。

一、例析高考物理三大题型试题以及解题

（一）选择题试题分析

选择题的考核主要针对物理基础知识而言，考核的大部分内容都是物理基础知识，每一道选择题都需要学生具备以上分析五大能力，只要学生具备以上能力，方可准确无误地解答。当然，对于高考物理选择题而言，我们也有常用的解题方法，主要包括：直接判断法、淘汰排除法、逆向思维法、计算求解法、极限推理法、特殊值法、单位判断法等。例如题1：利用放射性同位素检查金属内部的砂眼或裂纹，这主要是利用哪种射线的哪种特性？（C）A.粒子、贯穿;B.射线、电离;C.射线、贯穿;D.射线、电离，这种题型运用直接判断法即可解题;又如题2：在图中（省略图），电源内阻不能忽略，R1=5，R2=4.当开关S切换到位置1时，电流表的示数为I1=2A;当开关S扳到位置2时，电流表的示数可能为下列情况中的（C）A.2.5A;B.1.8A;C.2.2A;D.3.0A，这类题型这需要学生运用极限推理法来解决。

（二）实验题试题分析

实验题通常就考核两方面知识，一方面是电学，另一方面是力学，对于实验题而言，主要考核学生分析综合能力、实验能力。相对而言，实验题难度不是最大的，只要学生努力夯实基础，理解记忆相关知识即可答题。例如：18年全国卷理综试卷非选择题（实验题），就主要考核了学生力学和电学两大知识板块的内容。两道题题干文字信息量大，但是问题比较简单，偏向于考核学生理解能力、分析综合能力和计算能力。只要学生平时多加练习，加强专项知识训练，解题时谨慎细心基本就可以将百分之九十的分数收入囊中。

（三）计算题试题分析

最难的就是计算题。计算题难度也是分梯队的，一般第一题是送分题，考核基础知识，一般考核牛顿定律、曲线运动、动能定理、动量守恒、电场力做功、磁场中的曲线运动、电磁感应相关内容。只要学生具有一般理解能力和逻辑分析能力都可以答题;第二题是应用题，考察的内容包括电磁感应、复合场、机械做功、能源等等。考核学生综合能力。要想攻破这类题型，需要我们教师在日常教学中加大题型训练，提高学生解题能力。第三题则趋向于探究类题型，一般会是纯力学或者纯电学，考察的是你对基本知识和基本方法的掌握。这也是对学生核心素养的考核。例如例如18年全国卷理综试卷24题，就是一道纯力学题，只要学生熟记能量守恒定律，基础扎实，解题不是问题;而25题则是一道动力学结合题，难度稍大一些，需要学生结合力学知识和电学知识解题;

二、从核心素养的角度来培养学生高考解题能力的教学策略

结合概括考核内容和题型来看，重点还是考核学生的学科素养。教学应注重培养学生的综合运用能力，促进学生思维发展，提高物理知识的生活性、实用性。

具体可以从如下方面落实：

一是可以设计多样化的开放题，加强学生思维训练，有效培养核心素养。比如在教学实践中，可以设置一题多解型习题、一种方法解决多类题题型。引导学生总结归纳方法，构建知识点之间的联系。

二是组织丰富的物理实践活动。核心素养要求学生要具备加强的综合实践能力，当前物理高考题型也越来越生活化，也会涉及与学生生活实际相关的题型，需要学生运用所学物理知识分析生活现象或者解决生活问题。

三是科学运用综合性评价，有效培养核心素养。在核心素养理念下，我们开展评价活动应该是综合性的，既要关注学生学习成果评价，也要重视学习过程评价，同时还应该采用主体多元化评价，不断提高学生学习积极性，促进学生个性生长，潜移默化地提升学生物理素养。

三、结束语

综上所述，物理高考考查的知识点涵盖了物理学科的多方面核心素养。教师必须要仔细研读教材，研究学生，研究考试大纲，加强新旧知识点的整合和拓展，注重培养学生掌握知识和运用知识的能力。

参考文献：

[1]李华君，黄沛华.核心素养导向的高考物理试题情境创设[J].物理教师，2017（05）.

[2]巫阳朔.情境化试题的设计?开发与编制规范[J].教学与管理，2017（07）.