黄嘉欣

【摘要】随着中学课程改革不断深入，数学建模体现中学数学应用的重要地位日益突出，面对日益突出的教学需求，教师对数学建模的研究也越来越重视.结合教育理论与教学实际经验，从解决策略、交流方式和评价机制几个方面提出高中数学建模的相关教学策略，以此促进中学数学建模教学活动的开展.

【关键词】数学建模;问题解决;图式;表征

在目前的高中课程体系中，数学建模是一个重要的模块，课程标准对此的要求是：“在高中阶段至少安排较为完整的一次数学建模活动”.开展数学建模活动，设立数学应用专题课程，力求使学生体验数学在解决实际问题中的作用，认识数学与日常生活及其他学科的联系，感受数学的实用价值，促使学生逐步形成和发展数学应用意识，提高学生的实践能力[1].这需要教师在教学实践中对数学建模教学予以重视，理解并渗透数学建模思想，关注和积累有关数学建模的教学素材和经验.

一、丰富数学建模问题图式，锻炼问题解决策略

数学建模活动中的问题图式是指数学建模问题的原型和数学建模问题的解决模式，而在问题解决过程之中，分析问题的关键之一就是找到与已有的解决经验原型匹配程度最高的问题解决原型.当问题解决的经验逐渐积累，原型会逐渐得到丰富和提升，进而会帮助解决者更好地表征和解决更加复杂的问题.因此，形成丰富的数学建模问题……