【摘要】心理学研究表明：当学生表现出某个良好行为后，若能及时获得相应的肯定，内心就会形成美好的心境，产生心理满足感，会激励自己的行为继续向更好的方向发展。这就要求我们在教学中，要面向多元化的评价主体，通过扩充多元化的评价内容、运用多元化的评价方式和确立多元化的评价目标来鼓励学生，使学生始终处于积极主动的最佳学习状态，把英语课堂打造成学习语言知识和培养创新人才的乐园。

【关键词】多元化;英语教学;能力

【作者简介】赵琨（1978.08-），女，汉族，江苏徐州人，徐州市青年路小学，教导处副主任，中小学一级教师，本科，研究方向：小学英语教育。

一、面向多元化的评价主体，突出以人为本的教育观念

学生是评价的主体，教学评价也应着重关注学生的个体差异，关注学生在学习英语过程中的体验和表现，关注学生的情感态度、学习策略的提升和发展。

由于家庭背景、智力水平等客观因素的原因，学生的认知能力的差异也随着年级的增高而愈加明显，英语学科学生的两极分化现象比较严重。作為教育者，我们在对学生横向对比评价的同时，更应把每个学生自身纵向的发展作为评价的重心。比如，在进行小组合作学习中，教师要有意识地根据学生的兴趣爱好、能力水平，以“学困生”与“优生”相结合的原则进行分组，确保组与组之间的学习能力基本平衡。布置任务和练习时，要兼顾到每组中学有困难的学生，设计一些适合他们的练习和活动，让他们有事可做，有话可说。……