摘   要：本文基于对课标、教材选文、学情的分析，以《谈中国诗》为例，指出了学术类文本阅读教学设计的路径，即明确文本体裁、把握文本结构与思路、分析作者观点、分析论证关系，探讨了学术类文本教学反思的维度。

关键词：学术类文本;学理依据;路径选择;反思维度

作者简介：刘俊峰，甘肃省定西市临洮县文峰中学教师，中小学高级教师，甘肃省学科带头人，甘肃省骨干教师，甘肃省青年教学能手，定西市学科带头人，定西市骨干教师，研究方向为高中语文教学及教师专业发展研究。（甘肃  定西  730500）

中图分类号：G633.33      文献标识码：A      文章编号：1671-0568（2019）19-0055-02

《普通高中语文课程标准（2017年版）》（以下简称《标准》）指出，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文教学过程是以激励学生积极参与言语实践、自主探求语文知识、主动涵养思维品质为目的，根据文本特点，确定教学计划、创设学习情景、选择教学方法、组织教学活动、评价学习成果的最优策划过程。遵循规律进行学术类文本阅读教学设计，是语文阅读教学走科学化之路的必然选择。

一、学术类文本阅读教学的学理依据

1. 基于课程课标的分析。《谈中国诗》一文在学习任务群中的学习内容是思辨性阅读和表达，本任务群的学习内容是古今中外学术类文本的阅读、理解与评价，学术类文本的写作及围绕主题的讨论和辩论。通过本任务群学术类文本的学习，可以进一步发展学生的实证、推理、批判与发现的能力，增强学生思维的逻辑性和深刻性，提高学生思辨性阅读与表达的水平。……