略论幼儿教育专业学生职业能力的培育

2019-09-16李银花

新课程研究·教师教育 2019年6期

摘要：文章主要分析技工学校幼儿教育专业学生职业能力现状，研究幼儿教育专业学生职业能力发展策略，对幼儿教育专业学生职业能力培养体系进行探索，为技工学校幼儿教育专业的发展提供借鉴。

关键词：技工学校;幼儿教育;职业

作者简介：李银花，南京建康技工学校教师，研究方向为幼儿教育专业教学。（南京 211156）

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2019）18-0093-02

职业能力是指从事某种职业应具备的专业技能和综合素质。技工学校应注重学生职业能力培养，适应社会职业技术人才需求，以就业为导向，增强办学实力。技工学校是培养幼儿园教师的主要阵地，幼儿教育专业是技工学校的重要专业之一，越来越受到关注和重视。研究技工学校幼儿教育专业学生职业能力与素养，对于技工学校学生的就业有很大的帮助。

一、技工学校幼儿教育专业学生职业能力现状分析

职业能力是幼儿教育专业学生实习实践的基本要求，是幼儿教育教学能力的综合体现，是学生不断积累起来的综合素养。幼儿教育专业学生的职业能力体现在以下几个方面：

1.基础文化知识。幼儿教育专业是培养未来幼儿教师，提高幼儿教师队伍专业化程度的有力保障。技工学校幼儿教育专业培养幼儿教师，要求其具备科学知识、艺术修养。幼儿教师应具有良好的教学能力，善于组织课程教学，促使幼儿德智体美劳全面发展。目前，技工学校幼儿教育专业在理论与实践学习过程中存在一定问题，学生的基础知识学习过程不够系统全面，在一定程度上影响其发展。

2.管理保育能力。幼儿教育专业学生未来教育的对象是学龄前儿童，这要求教师在组织幼儿集体活动的生活和学习中，具有管理和保育能力，能够指导幼儿开展各类活动，激发幼儿创造力，拓展幼儿认识生活的能力。幼儿教师需要具备良好的心理素质，特别是在心理健康教育方面对幼儿进行心理健康教育。技工学校幼儿教育专业学生在管理与保育实践方面有所欠缺，应加强实习，让学生真正融入幼儿管理与保育生活中。

3.专业教学技能。幼儿教育专业教学的主题内容基本都与幼儿生活有关，内容形式丰富多样。技工学校幼儿教育专业学生教学技能缺乏，所学知识应用到实际教学需要一定的时间。通过实习实践，学生能不断适应幼儿教育教学，关注幼儿安全、学习、心理健康、饮食等，通过配合其他老师，形成协作，能有效提高教学技能，融入幼儿教学体系中。

二、技工学校幼儿教育专业学生职业能力发展策略

1.提高文化修养。加强幼儿教育专业学生师德能力培养，强化幼儿教师职业道德修养，以培养新时代幼儿综合发展为己任，爱岗敬业，关爱幼儿，以良好的文化修养影响幼儿，教育幼儿，发挥教师的主观能动性。注重培养幼儿良好的心理素质，加强心理学课程的教育，关注不同性格的幼儿，有针对性地给予关爱和帮助，促进幼儿健康发展。

将中华优秀文化传承和新时代幼儿教育新理念相结合，通过传统文化影响幼儿，让其了解中国传统文化精髓，弘扬传承中国文化，并在日常生活和行为活动中实践。新时代幼儿教育新理念应紧跟时代步伐，充分了解和掌握幼儿新型心理特征，结合时代发展和需求，与时俱进，开创幼儿教育新模式，为幼儿教育提供新的发展思路，开创幼儿教育新的发展空间。

2.教育保育共建。百年大计，教育为本。加强幼儿教育，让幼儿在启蒙阶段受到良好的启发，对幼儿的未来发展有很大益处。在幼儿的成长阶段，保育工作非常重要，目前每个幼儿班级都有班主任教师、专任教师、保育教师，三者之间相辅相成，共同完成幼儿教育与保育工作，两者之间相互依存，紧密联系，共同为幼儿教育工作形成保障。

技工学校幼儿教育专业学生要加强教育与保育协作，幼儿教育工作与保育工作密不可分，保育工作是教育良好的保障。作为幼儿教师，在教育工作过程中往往会忽视保育工作。因此，教师应将书本上学到的知识加以实践，在教育与保育工作中得到真实体现，为幼儿教育事业贡献力量。

3.强化技能培养。技工学校应培养幼儿教育专业学生具备良好的专业技能，注重学生多才多艺能力培养，加强学生在弹、唱、说、画、跳五项基本技能方面的训练，在理论教学过程中将这些技能融入其中。针对幼儿特点和自身特色，教师应在专业课程中穿插实践环节培养，如模拟幼儿园活动等，将幼儿教育方式方法展现在学习过程中。

目前，技工学校幼儿教育专业与很多幼儿园开展合作，加强学生顶岗、实习、应用、实践环节培养，提高学生专业技能，强化学生的社会责任感，对学生有很大帮助。学校多方面开展各种社团活动，组织与幼儿教育专业相关的活动，如幼教模拟授课、幼教舞蹈比赛、幼教歌曲比赛、幼教手工制作等，既丰富学生的业余生活，又提高学生专业技能，逐步形成并培养学生良好的专业技能。

三、技工学校幼儿教育专业学生职业能力培养探索

1.加强职业认同感培养。技工学校幼儿教育专业学生应具有坚定的理想信念和高尚的职业道德精神。教师应让学生热爱幼儿教育事业，增强主人翁意识，培养良好的职业精神，强化幼儿教师的责任感和职业认同感。加强幼儿教育相关政策宣传力度，让学生对幼儿教育的发展前景有明确的认知，增强学生职业信心，以积极乐观的态度参与到幼儿教育事业，提高职业认同感。

2.提高课程实用性配置。优化技工学校幼儿教育专业学生课程设置，加强幼儿教育专业学生基础理论知识学习，特别是幼儿教育学、心理学等课程体系建设。幼儿教育理论课程内容应结合实际案例，增强学生的直观认识。学校在课程设置上应更加注重实用性，结合幼儿教育教学实际需要，注重学生实践能力的培养。在课程设置上突出实践课程比例，在课程实施环节突出职业能力需求，在课程实训环节加强职业能力训练等。

3.有针对性专业化培养。技工学校幼儿教育专业学生的培养模式应有针对性，结合幼儿园实际需求，为学生提供良好的就业实习实训场地，让学生走进幼儿园亲身感受幼儿教育教学模式。学校对学生培养应有针对性，学以致用，培养学生具备良好的职业素养，加强技能训练，达到专业化程度，满足幼儿教育事业需求，让学生在校期间热爱幼儿教育事业，在工作中付诸实践，提升学生的职业能力。

4.创造良好的育人氛围。技工学校幼儿教育专业学生通过理论与实践学习，加深对岗位认知，能从中找到不足之处加以调整，更好地适应未来幼教事业。创造良好的校园学习氛围，会使学生产生强烈的归属感，增强学生进取意识，树立正确的职业认知。学生在校期间通过理论与实习实训，能够适应幼教教育环境。学校要尊重学生需求，锻炼学生自身能力，全面培养幼儿教育教师队伍，强化职业能力培养。

技工学校幼儿教育专业学生应将理论与实践相结合，适应幼儿教育事业需求，强化职业能力培养。通过分析幼儿教育专业学生基础文化知识、管理保育能力、专业教学技能等方面存在的问题，从提高文化修养、教育保育共建、强化技能培养等方面提出策略性建议，以期促进学生职业能力全面发展。