培养建筑类高职院校学生工匠精神的路径探索

2019-09-16杨建林陈倩

新课程研究·教师教育 2019年6期

杨建林　陈倩

摘要：建筑行业转型发展需要大量具有工匠精神的技术人才。建筑类高职院校服务于企业的发展，要推进学生的工匠精神培养。工匠精神的探索要以个人职业生涯规划来引领，以课堂、专业综合实训、毕业顶岗为载体，有计划分层次地进行实践技能训练，引导学生体验和感悟“敬业、精益、专注、创新”的工匠精神。在不同的实践阶段，要分别以专业教师、团队组长、企业优秀工匠为榜样，引领学生从初级工匠、中级工匠到高级工匠的转型成长。通过对现代建筑工匠精神进行培养，引导学生自我激励、追逐青春梦想。

关键词：建筑行业;学生;工匠精神;培育

作者简介：杨建林，江苏城乡建筑职业学院教授，一级注册结构工程师，研究方向为建筑结构优化设计;陈倩，江苏城建校工程咨询有限公司。（江苏常州 213147）

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2019）18-0075-03

一、研究背景

“十三五”以来，建筑业贯彻“创新、协调、绿色、开放、共享”五大发展理念，稳步推进建筑产业现代化，以工程质量安全为核心，不断创新建造方式。以“工厂化制造、装配化施工”为特征的装配式结构迅猛发展，装配式混凝土結构、钢结构、木结构获得长足发展。

建造方式的变革带动着技术的升级，建筑信息模型（BIM）技术在规划、工程勘察设计、施工和运营维护全过程得到广泛应用。以装配式建筑发展为核心的建造方式变革、以BIM技术应用为核心的管理方式变革引领着行业企业快速转型发展。以此为契机，行业企业加快培养与装配式建筑发展、BIM技术应用相适应的技术和管理人才，包括行业管理人才、企业领军人才、专业技术人员、经营管理人员和产业工人队伍。为适应新的建造方式和管理方式的转变，稳定并增加市场份额，行业企业大力弘扬工匠精神，将技能水平与薪酬挂钩，大力倡导“技能宝贵”的行业理念，促使行业从业人员向能工巧匠转型。

建筑类高职院校要适应社会发展和行业转型的需求，在人才培养的过程中着力培养学生的工匠精神。

二、以“三阶递进”人才培养模式培育学生工匠精神的路径

1.弘扬工匠精神，规划工匠人生。建筑类高职院校应充分挖掘传统建筑业的优秀工匠文化，深入研究当前产业转型背景下建筑业企业所推崇的工匠精神。

工匠精神作为一种精神传承，凝练了对工作的热爱，反映了工作成果的优良品质。学生工匠精神的培养，需要紧跟时代发展步伐，融入时代元素，引导学生热爱所学专业，专注专业成长，在个人的职业生涯规划中系统规划卓越工匠人生。

弘扬工匠精神，一要引导学生潜心于课堂学习。引导学生潜心于专业学习，关注学生的学习过程，为学生专业成长打下坚实的基础，让学生对专业的热爱有深厚根基。

弘扬工匠精神，二要引导学生潜心于课程综合训练。传承工匠精神，既要学习工匠精神内涵，更要通过综合实训等实践环节领悟工匠精神。学做合一，实现训练操作过程的精益求精和成果的优良品质。

弘扬工匠精神，三要引导学生潜心于毕业顶岗实习。通过校企合作进行人才培养，将教学过程与工作过程融合对接。企业优秀员工的“敬业、专注、精益、创新”能够感染和影响学生。让学生在产教融合中深刻体会工匠精神的工作成果价值和社会价值，从而不断转型成长。

通过日常课堂学习积累、课程综合实训提升和毕业顶岗实习融合成长，学生能逐步实现初级工匠、中级工匠、高级工匠的进阶成长。

2.潜心实践训练，练就高超技能。

（1）夯实基础技能，进行初级工匠岗位实践。课堂是培养学生工匠精神的主阵地。课堂上，教师是教学活动的“导演”，学生是学习活动的“主演”。课堂教学需要明确学生作为“主演”的角色定位和角色任务。课堂教学中，通过岗位工作任务驱动，学生在教师指导下，完成岗位工作任务，收获训练成果，实现学生作为“主演”的基本学习目标。学生高质量完成训练任务，并得到同学、老师的认可与欣赏，实现学生作为课堂“主演”的中高级学习目标。课堂学习中，学生热爱所学专业，主动进行任务情境下的知识和技能学习，带着“更好、更优、更精”的学习态度，找寻工作目标达成的关键节点和关键技术。学生“快乐、创新、精益”的高质量学习，体现了工匠精神中推崇的“愉悦、追求、品质”。

课堂上，教师的言传身教是学生学习工匠精神的榜样。教师的教学活动，如学习任务设计、知识串联与重组、技能训练与工序质量控制、教师示范引领等，都会对学生产生影响。教师的敬业精神、严谨的工作态度、不拘一格的问题解决思路、娴熟的专业技能等，也能对学生产生深刻影响。“敬业创新、技艺高超、产教融合”的教育工匠让学生在夯实专业基础技能的过程中不断成长。勤奋踏实的学习态度、对工作任务的执着追求以及对基础技能坚持不懈的训练，能帮助学生顺利完成初级工匠岗位实践。

（2）优化课程综合实训，进行中级工匠岗位练兵。建筑类高职院校面向行业的产业链开设专业，根据人才培养的目标岗位群设计专业课程，课程体系通常包括建筑材料、房屋构造、建筑识图、工程测量、施工技术、质量验收、工程计量计价、项目管理、建筑CAD，Revit建模基础等。专业基础技能在课堂学习过程中形成，专业实操能力需要依靠主干专业课程下的课程综合实训实现。建筑类高职院校的课程综合实训，通常需要复合两门以上的专业课程知识，实训时长两周左右。主要培养包括施工图绘制、施工方案编制、房屋建造与质量验收、招标工程量清单编制、招标控制价编制等职业能力。以某工程的招标工程量清单编制综合实训为例，要求完成一套建筑施工图的招标工程量清单，主要实训的是建筑工程图纸的识读能力、常规施工方案的编制能力以及依据工程量计算规范进行清单列项的能力等。实训任务的完成要求学生具备良好的工作责任心、扎实的专业技能以及朝着工作目标锲而不舍的耐心与坚韧。

课程综合实训主要是在课堂学习的基础上进行综合分析、复合加工。实训初期通过由面到点的分析、典型案例面授、线上案例自主学习、小组互助合作、样板成果引领等形式，让初级工匠看到实训成果的模样并找到自身努力的方向;实训过程中通过组长每天检查、教师抽查促使学生完成实训，通过组长辅导、教师重点指导提升实训质量，通过团队合作挖掘学生的潜能;实训后期，成果逐渐成形，学生的成就感与日俱增，中级工匠的成长推动了实训的高质量完成。

综合实训面向全体学生培育中级工匠，教师需要深入分析学生的学习基础与学习心理，分析实训过程中可能存在的各种典型问题，帮助全体学生找到综合实训兴趣，建立学生完成实训的信心。综合实训中，同学间相互学习、相互鼓励、携手并进，在走向中级工匠的征程上共同进步。

（3）完善毕业顶岗实习，促进高级工匠融合成长。综合实训促进学生由解决单一工作过程任务的初级工匠向解决综合实训问题的中级工匠快速转变，学生期待专业实训成果在毕业顶岗实习时转化成企业的认可。

校企合作进行人才培养是高职院校专业建设的典型模式。毕业顶岗实习是校企合作进行人才培养的关键环节，校企双方共同进行毕业顶岗实习任务设计、过程跟踪指导与质量监控。顶岗实习时，企业提出的年度月度工作目标、工作质量要求、进度要求、成本控制要求、质量保障措施等让学生快速地融入工作情境，用智慧、用创新行动践行质量之上的企业发展理念。

顶岗实习实现了学习任务与岗位工作任务的对接以及学习情境与岗位工作情境对接，在工作实践中，企业员工身上的“严谨、专注、精益、创新”的工匠精神深深影响着学生。顶岗实习构建了校企合作的项目教学背景，架起了校企协同育人的机制，促使学生从中级工匠向高级工匠融合成长。

3.营造职业氛围，点亮工匠未来。从课堂到专业综合实训，再到毕业顶岗，学生在初级工匠、中级工匠、高级工匠的道路上不断成长。建筑类高职院校拥有建筑文化的长久积淀，其师资拥有现代建筑工匠的精神涵养，学生能在浓郁的建筑氛围中追逐职业梦想。

（1）优秀校友进课堂。引领学生从初级工匠向中级工匠进阶成长。优秀校友的课堂通常选择毕业3-5年的优秀校友，他们身上的时代印记、成长经历让学生产生共鸣。面对疑惑迷茫，要始终坚持初心，找准目标，坚持不懈，历练自己。

（2）企业家大讲堂。引领学生从中级工匠到高级工匠转型成长。企业家讲堂带领学生走进知名企业的发展历程、企业技术的改革创新历程、企业众志成城建造一座座城市地标的发展历程，感受企业卓越工匠托起的企业发展脊梁的力量。企业家大讲堂能让学生领略行业前沿发展、优质企业的发展、“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的累累硕果以及知名企业员工的個人发展，从而更加坚定从中级工匠向高级工匠发展的信心。

（3）通过各类技能大赛锻炼学生。“专注、精致、卓越”的技能竞赛能让学生在全校、全省、全国的舞台上精彩亮相，学生用比赛作品诠释工匠精神的力量。技能竞赛“没有最好，只有更好”的精神激励着全体学生砥砺前行，让全体学生以各级各类大赛的选手为榜样，努力用执着、精益求精的态度不断提高技能。

优秀校友进课堂、企业家大讲堂、各级各类技能大赛等系列举措营造出的良好职业氛围，能让学生时刻感受到榜样的力量。行业优秀工匠对工作脚踏实地、对质量精益求精、对困难毫不畏惧、对目标锲而不舍以及对梦想执着追求，引领全体学生秉持工匠精神，努力用奋斗书写最美青春。

三、结语

建筑业转型发展的新时代，呼唤大量的具有工匠精神的技术技能人才。建筑类高职院校服务于行业企业的发展，从工匠精神培育的规划引领到有计划分层次地进行实践技能训练，不断培养学生的专业技能。以实际操作为支撑，以常规学习训练细节为抓手，以课堂、专业综合实训、毕业顶岗为载体，引导学生在初级工匠、中级工匠、高级工匠的道路上“三阶递进”成长。浓郁的现代建筑工匠精神涵养，促使学生用“精品工程、精益求精”不断激励自己、追逐职业梦想。