黄兴华

【摘要】课外阅读不仅是对课内知识的补充和深化，同时也是拓展学生视野、强化学生综合素养的有效途径。然而，现阶段的很多小学生在进行课外阅读的过程中会出现一些问题。

【关键词】课外阅读 教学质量 问题 方法

一、小学语文课外阅读教学存在的问题

1.学生阅读内容比较片面且没有营养

现阶段的小学语文教学中，课外阅读占据了非常重要的地位。课外阅读不仅能够帮助学生更好地学习语言和语法，同时也能帮助学生积累更多的写作素材。所以，很多学校的语文老师对学生的课外阅读情况越来越重视。然而，一些小学生并没有认识到课外阅读的重要意义，他们大多会根据自己的兴趣或周围人的影响来选择课外读物，例如，小学低年级的男女生都比较喜欢选择卡通、漫画类看起来比较直观且简单的读物;中年级男生更倾向于汽车、飞机类工具性读物，而女生更倾向于芭比娃娃、萌宠类读物;小学高年级男生一般喜欢武侠小说，而女生更喜欢言情小说、娱乐八卦等读物。无论哪个年龄段的学生，都会只专注于自身感興趣的某一类课外读物，阅读内容极其片面。除此之外，小学生的阅读内容不仅单一，同时也缺乏营养，分析各个年龄段男女生选择的课外读物内容，不难发现，很少或没有学生去选择一些中外名著、时事新闻等相关读物。内容选择出现偏差，营养汲取自然会受到影响。

2.学生阅读习惯需要改善

很多小学语文老师反复叮嘱学生多看课外读物，却因为没有详细的指导，而导致一些学生在课外阅读时形成了各种不良的阅读习惯。例如，有的学生阅读课外读物时走马观花，只对书中一些新奇事物重点阅读，而对其他相关内容视若无睹。整本书看完，学生只能零星记得一些奇闻异事，却无法将上下文联系起来。这种囫囵吞枣的阅读习惯对阅读效率产生了严重影响，看似很快读完了一本书，但对书中的精华部分不太清楚;也有学生在阅读的时候就单纯地用一双眼睛看，他们不知道“好记性不如烂笔头”的道理，可能在阅读的当时对文章的某些精华之处理解透彻了，但是过了一段时间再来回看这篇文章时，这些学生便像重新阅读一篇新的文章一样，不带批注的阅读习惯不利于学生对知识进行消化和巩固。有的学生在阅读过程中，遇到生字生词就直接跳过，没有想过通过查字典、百度等来将这些字词理解透彻，这种做法无疑会影响学生对文章内容的理解，严重降低了课外阅读的质量。

二、有效提升小学语文课外阅读教学质量的方法

1.立足文本，丰富阅读内容

语文老师应以教材文本为基础来合理推荐课外读物，让学生的课外阅读更加丰富且更具营养。老师应在立足文本的前提下，通过科学的方法来引导学生适当拓展阅读范围，让他们在阅读更多课外材料的过程中，能够对课堂上所学内容有更深刻的理解和感受。如在教学《桂林山水》时，老师的教学目标不仅应该让学生理解课文内容和作者情感，同时也应该让学生深刻感受到我国丰富的风景资源，从而激发他们的爱国情怀。所以，老师可以适当推荐学生阅读《我喜爱的中国名胜》。学生在学习《桂林山水》时有了一定的民族自豪感，在此基础上引导他们阅读《我喜爱的中国名胜》，他们在领略更多我国的优美风景之时，民族自豪感也得到升华。以课文文本为基础来推荐课外读物，不仅能让学生的阅读内容更加丰富且有营养，同时也能让学生的课内所学更加深刻、透彻。

2.创设情境，激发学生阅读兴趣

由于小学生的生活背景和学习基础不同，他们对课外读物有着不同的认知水平。同时，小学生因为好奇心强且生性活泼，很难长时间集中精力进行课外阅读。为此，老师可以适当创设课外阅读情境，让学生身临其境地感受书中内容，在好奇心和探索欲的驱使下，学生的阅读兴趣会快速高涨，课外阅读效率也会事半功倍。例如，老师在引导学生阅读《鲁滨逊漂流记》时，就可以通过多媒体来适当创设情境，可以是短视频，也可以是图片、声音、文本等内容，相较于枯燥无味的文字而言，有声有色的多媒体展示更加形象、直观，学生会快速进入老师创设的情境中，在学生兴趣高涨之时，老师再引导学生进行课外读物的阅读，学生一定会精力集中、逐字逐句地认真阅读，以此克服了以往阅读中的不良习惯，让课外阅读变得更加高效、有趣。

三、结论

总之，小学语文课外阅读不仅能丰富学生的学识，拓展学生的视野，同时也是新课标和素质教育的基本要求。学生进行课外阅读的过程中，可能会出现不止于本文提出的几种问题，这就需要老师对学生课外阅读中的各种问题加强重视，并能够针对性地找出解决办法，通过各种手段来激发学生的课外阅读兴趣，让学生在知识的海洋中快乐地徜徉，视野得到拓展的同时，综合素养也得到提高。

参考文献：

[1]尤夏凝.追寻那一抹诗意的风景——谈小学语文课外阅读教学的思考[J].小学生作文辅导，2018，（01）.

[2]周雅婷.经典润泽，做生活的小读者——小学语文课外阅读中的自主学习方法探究[J].语文教学与研究，2014，（90）.