论新课改背景下高中班主任德育工作的开展

2019-09-12史文奎

新课程·下旬 2019年8期

史文奎

摘要：高中时期是学习者三观形成的关键时期，也是开展德育教习者塑造学习者品性的最佳时机。新课改下班主任作为班集体的引路人，对学习者的引导作用日益显著，班主任理应以自身为榜样对学习者进行品德教育，传递正能量的同时加强集体的向心力。将对高中班主任如何在新课改下施行德育教习来展开全面的探究。

关键词：新课改;高中班主任;德育

很多高中班主任的德育教习都处于比较盲目随意的状态，这显然不利于德育教习的开展。新课改要求高中德育工作要有明确的目标，要创新德育工作的内容和工作形式，避免灌输式教学，同时加深教习者与就学者之间的协作交流与沟通，这些都是高中阶段德育教习的重点。

一、重视学习者的主体地位

新课改下学习者是教学的主体，高中班主任在实际德育工作中应改变传统的灌输式教学形式，详细了解学者的研习状况、性格特征及思维动态等，以便按照其现实情况有针对性地制定培育计划，使不同就学者的情绪需求都能得到满足。[1]

高中生正处于叛逆期，因此班主任在进行德育工作时应特别注意正确的引导。在教导指引的同时一定要讲求方式要领——因人而异、因势利导。例如，在学习者犯错之后，班主任当然不能放任自流不管不过问，但也不能够对其辱骂冷眼相待，这样必定会把学习者推到教习者的对面。教习者施加在学习者身上的负面情绪和负面行为越多，学习者对此做出的反弹行为就越恶劣。教习者要平心静气地与学习者交心恳谈，以友人的身份对待他们，用诚恳朴拙的言语感动他们，用真挚的情感感化他们，多给他们一些鼓励，帮助其找出犯错的根本原因，然后有针对性地采取措施，这样往往能得到加倍的成效。

高中生课业和考试比较多，同时还面临未来的高考的压力，因此会有比较严重的思想包袱。压力越积越多越大越重，就像一个不断被吹起的气球，如果长期找不到宣泄口，总有一天会发生爆炸，产生难以控制的可怕后果。班主任可以借助茶话故事会、班会、座谈会等方式，帮助其舒缓压力。班主任要时常和学习者沟通交流，倾听他们的困难和忧虑，建立其对老师的信任，从而为学习者保驾护航。[2]例如，班主任了解到学习者家庭状况不好，导致其研习不积极或有误入歧途的可能，就要及时进行交流来了解其心理状态，认真倾听，帮助其重拾兴趣和信心。

二、树立榜样的作用

班主任是管束照料小集体的主要人员，平时与高中生往来联系最多，所谓为人师表，教师应加强自身修养，在高中生心中树立榜样，以良好的仪表、高尚的人格、正确的方式影响学习者的成长，因此平时的一言一行都很重要。希望学习者要办到的事情，班主任自己首先要能办到。比如要求学习者在学校不能玩手机，然而班主任自己却在讲习中或者上自习时玩手机、随意拨打电话，那么学习者也会有样学样，无视禁令。[3]

三、按规章办事赏罚分明

班主任在平时的管理工作中还要建立威信，严格按照班规班纪办事，不能依照自身的好恶随意赏罚。

班主任首先可以制订一套学习者认可的集体约束规章，依照规章对学习者进行约束，应该奖励的则及时奖励，该受处罚的及时进行处罚。在管束过程中针对学习者的课堂状况、卫生、纪律等方面的情形要每周、每月实时总结。当学习者在某些地方做得不合要求时，要实时提醒和指正。

班主任还要摒弃传统的评价标准，将对学习者的评价从“唯成绩论”中走出来，从多个方面对研习者进行综合评价，同时还要营建亲睦友好的研习气氛，使学习者在紧张的研习中获得适当的放松，培养他们的道德素养。

四、三位一体，联系现实翻新德育内容

班主任在实际事务中不仅要结合德育的基本知识，还须将德育与社会实际相结合，建立“三位一体”的研学网络。学校是研习者形成个性的地方，家庭是其生活的场地。[4]学校应充分发挥主渠道的作用，把学校、家庭和学习者三者有机结合起来，把家庭校园德育小课堂与社会德育大课堂结合起来。

这就要求班主任在平时的工作生活中细致观察周边的事物和事件，利用身边和近期发生的真实事件来作为教育工作的内容，从而确保教习内容的实时创新，提高学习者的综合能力。

教师可以组织学习者参加社会实践、社会调查，通过跨学校区域的相互作用，让研习者进行道德体验，造就研习者立异革新的精神和适应社会的良好心理。

五、结束语

德育在学校教习中占据着举足轻重的位置，它是优秀人才培养的根基。学校为社会大量输送人才，班主任作为教习者的同时也要为学习者的品德把关，因此比其他任课老师肩负着更为重大的责任。班主任在班级管理时要讲究方式方法，以德以理服人，将学习者放在首位，保证学校的德育教习事务的有序开展。

參考文献：

[1]关永明.新课改背景下高中班主任德育工作理念及方法探究[J].教育教学论坛，2017（27）：62-63.