周建文

摘 要：高中阶段是学生成长道路中的关键时期，这一阶段的学生有了一定的知识储备量，其能力需要得到大力加强，需要得到教师的进一步培养。其中，对于学生的思维能力教师应当着重培养。因为学生的思维水平与思维方式对学生的综合能力起着较大的影响。因此，逐渐培养学生的思维是提高学生能力的前提。正如我们所知，求异思维对培养学生的思维能力发挥着重大的作用，结合相关教学案例来阐述求异思维在高中语文课堂教学中的运营策略。

关键词：求异思维;高中语文;教学策略

所谓求异思维也就是一种具有创造性的思维，是指人在思考的过程中，不局限于单一的某个方面，而是打破传统的思维方式，多角度地思考问题，从而得出更加有效的解决问题的方案。同时，求异思维也对实现学生的全面发展起着重要的促进作用。

一、合理创设教学情境，激发学生的求异思维意识

对于高中语文教学而言，教师应当打破传统的教学模式，注重对学生各方面能力的培养，让学生主动去探索相关知识。那么，教师在高中语文教学过程中则可合理地创设教学情境，从而激发学生的探究兴趣，使学生积极主动地对所学知识进行思考。而在学生自主思考的过程中，教师要留给学生足够的时间和空间，不要用自己的观点影响学生。这样一来，学生在教师积极的引导下，便可放宽自己的思维，从而激发学生的求异思维意识，并使课堂教学更加有效。

例如，在教学名著导读《红楼梦》这部分内容时，教师便可通过创设合理的教学情境来激发学生的求异思维意识。众所周知，在《红楼梦》中包含着大量的让人印象深刻的人物，比如林黛玉、贾宝玉、王熙凤等。那么，教师要想使学生真正感受这些人物的性格特点，光靠为学生讲解是不够的，如果让学生自己进行扮演，进入角色，感受人物心理，那么，学生则更能把握人物性格特點。就拿《林黛玉进贾府》这部分内容来说，教师引导学生饰演不同角色，并进行对话。通过这样的形式，学生在表演过程中自己便会对人物从不同角度进行思考，在这样的教学情境下，学生的求异思维意识便得到了有效激发，同时这样的教学形式也使课堂教学氛围更加活跃。

二、合理设置课堂教学引导，激发学生的求异思维能力

要想使学生的求异思维能力得到真正培养，并不是教师放任学生不管，也不是教师让学生按照自己的思维来扩散“枝干”，而是教师应当积极、正确地引导学生，科学、合理地创设相关问题，使学生围绕教师的设疑来思考。只有这样，学生才能在教师的引导下使其自身的求异思维能力得到有效激发。

例如，在教学《故都的秋》这一课时，教师首先让学生自行有感情地朗读课文，并设置相关问题让学生自主思考：（1）作者为什么在南国的秋天之际总会思念北国秋天的景物？（2）你心目中故乡的秋天是怎样的？通过教师设置的这两个问题，学生在读的过程中便可对第一个问题进行思考。通过文中作者对北国景物的描写便可揣摩作者内心的情感。而教师的第二个问题，既拓展了课堂教学，又引导学生积极思考，紧密联系教学内容，激发学生的情感。而这些教学过程，教师并未对学生生硬地灌输，而是通过设置问题引导学生自主思考，这样便使学生的求异思维能力得到激发。

三、鼓励学生多角度思考问题，激发学生的创新思维能力

在传统的教育模式下，往往是教师完全把握课堂进度，使学生按照教师的思维方向进行相关内容的学习。那么，要想真正使学生的求异思维能力得到培育，教师应当打破对学生的思维定式，并鼓励学生积极地去多角度思考问题。在这样的教学情境下，学生的创新思维能力便得到有效激发，从而使学生的求异思维能力得到培养。

例如，《再别康桥》是一首现代诗，但是高中生对现代诗的相关知识掌握却有所欠缺，如果教师对学生直接进行讲述，容易对学生造成思维定势，因此，教师应当引导学生进行阅读。在阅读前教师为学生展示诗人及这首诗的创作背景，并引导学生从写作风格、诗歌情感等不同角度去赏析这首现代诗。这样一来，学生通过朗读分析，对诗歌有了自身的见解，学生通过相关交流讨论，相互学习，其创新思维能力便得到有效激发。在这样的教学模式下，教师将学生作为课堂教学的主体，学生的求异思维既得到了培养，同时又培养了学生的综合能力，使课堂教学效率大大提升。

新课程改革后，《普通高中语文课程标准》中突出强调了学生是课堂教学的主体部分。在高中语文课堂教学过程中，教师首先要确定学生的课堂学习地位，把课堂真正交给学生，采用恰当的教学方法积极引导，打破学生看待问题的思维定势，鼓励学生多角度思考问题，从而培养学生的求异思维能力。学生在这样的教学环境下，其自身的创新思维与创新意识便会得到培养，从而真正促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]陈春晓.谈求异思维在高中语文教学中的实际运用[J].中学教学参考，2016（6）.

[2]刘赟.求异思维在高中语文教学中的运用[J].内蒙古教育，2017（6）.

[3]冯晓丽.浅析求异思维在高中语文教学中的应用[J].中国职工教育，2014（24）.

编辑 王 敏