王丹

一、信息技术与小学语文整合的必要性

1.新教材的特点要求小学语文教学与信息技术整合

本人认为：新教材与旧教材相比，具有如下特点：（1）侧重知识与实践背景、现实应用的联系。可以说，小学新教材的每个知识点都包含在现实事例中，让学生从日常生活的事例中发现语文现象及规律，并用自己获得的知识去解决生活中的问题;同时，新教材也增加了大量的相关背景知识，让学生从中了解语文的发展历史、重大事件和中外文学家的事迹。（2）丰富多彩的版面设计。新教材中插入了许多真实的场景、图片和学生喜欢的卡通形象，这样的版面设计，既能培养学生的语文美感，又能增长相关知识。（3）循序渐进的课程布局。在新教材中，所有知识的学习都以“问题情景—建立模型—获得新知—解释应用”的模式呈现，让学生真正地经历了“学语文—用语文”的过程。新教材在保证基本要求的同时，也为有更多需求的学生提供了加深学习的有效途径：“读一读”栏目提供了丰富的语文史料和背景知识;“想一想”让学生在独立思考中获得新知;“试一试”为那些有特殊需求的学生提供了进一步探索的空间。

2.课堂教学的基本要求需要信息技术的支持

基于新教材的特点，教师在教学过程中应发扬民主教学，从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情景，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识、形成技能、发展思维、学会学习，促使学生在教师的指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。而要达到上述目的，信息技术这个教学辅助手段的作用是不可低估的。

二、信息技术在小学语文教学中的应用

1.新课导入

多媒体可以提供生动和丰富的音像資料，能使课堂教学变得现象、直观而生动活泼，从而帮助学生更好、更快、更准、更深地把握学习的重点和难点。例如，笔者听了一节使用Ⅰ模式教学四年级上学期《赤壁之战》的示范课，教者让碟片中的老师根据“三国英雄人物图片”提出问题：“在这些英雄人物中你最喜欢谁呢？给大家介绍介绍。”在激发学生兴趣的同时很自然地导入了新课。再如四年级《我们的冬天》一文的导入，可先通过播放不同地域的冬天美景短片导入新课，再让学生谈谈我们的冬天。

2.直观演示

小学语文教材中有许多内容可以借助多媒体进行直观演示，尤其是一些比较抽象的内容。例如一年级上学期《太阳》一文，同学们对文中的“太阳是从水里跳出来的，太阳是从草原上冒出来的，太阳是雄鸡叫出来的，太阳是鸟儿唱出来的……”一段不易理解，尤其是“跳”“冒”“叫”等词语的理解，笔者就借助多媒体将事先准备好的与课文有关的Flash动画展示出来，学生一下子明白了许多。

3.情景再现

对于一些情景感较强的课文，我们可以利用多媒体的优势让学生在情景再现中感悟和理解课文。例如，笔者在教学四年级上学期《月光曲》一文时，我让同学们闭上双眼，静静地用心去聆听《月光曲》中片段，听完之后，再让学生结合课文将自己听到的告诉同桌，告诉老师及同学。同学们畅所欲言：“我听到了鸟叫！”“我仿佛变成了一只小鸟，在蓝蓝的天空自由地飞翔！”……十分抽象的课文就这样解决了。再如四年级《田忌赛马》一文中，田忌转败为胜的过程可通过动画再现出来，让同学们一目了然。

4.自主学习

教育的目的旨在开启和增强学生的主体意识和创新能力，培养和发展学生的主体能力，塑造和弘扬学生的主体人格，教师在教学过程中要根据教材特点引导学生自主学习。例如，一年级《我们的冬天》一文，由于学生实际需求、年龄特点、地域特色等原因，学生对北方和南方冬天的不同景象不易理解。为了培养学生关注自然、热爱自然的情感及合作精神，在教学过程中，我充分利用Ⅲ模式的优势，让学生通过网络查找和搜索资料，并交流自己的收获，从而提升学生合作精神、责任感等语文素养，并真正地让学生经历从“学语文”到“用语文”的过程。

三、几点思考

1.课件必须精美准确

小学生的认知特点决定了课件必须精美准确、图文并茂，要在第一时间调动学生的积极性与主动性。

2.合理设计至关重要

投影的画面要符合学生的视觉心理;布局要突出重点，减少无益信息的干扰，该动的必需动，不该动的绝对不能动;少一些花架子，多一些实在的内容。

3.教师必须熟知信息技术

这里的熟知不是指针对某一节课的操作，而是指对整个信息技术的应用。信息技术的整合是以教师的技能为基础的，教师不仅要掌握多媒体的使用方法，还要对不同多媒体素材编辑功能的性能及多媒体辅助教学所能达到的效果有一个比较全面的了解。

4.把握主次关系

信息技术只能是教学的辅助手段，它不是教学内容的全部，也不是最终目的，它不可能也不应该在教学中占据主导地位。教师在运用多媒体辅助手段时，千万不能搞成“放电影”或“个人技术展示”，而是应把信息资源引入课堂教学活动中，合理、灵活地应用信息技术，把学习的空间和时间还给学生。

总之，信息技术的魅力我们不能忽视，但也不能将之视为万能。只有合理利用信息技术才能使我们的课堂变得更加完美。

编辑 温雪莲