杜武萍

学生是学校教育和教学的主体。教学中必须坚持素质教育，而素质教育要求学生全面发展，所以，教师需要坚持以学生为本的教学理念。我们学校改革方案的核心就是“让一让”的理念，让学生站在主要位置上。教师将“教学”改为“学习”，以提高教学质量，培养学生的主观能动性。同时，由被动变成了主动，学生也就不会站在教师的对立面机械、被动地接受，而是能够全身心地投入，将“教学”为主的“课堂”变为以“求知”为主的“学堂”，将“教室”改为“学室”，“教案”改为“学案”，从而将学生的积极性、求知性和思维能动性显现出来，进而养成良好的学习习惯。

那么在物理教学过程中，让学生成为真正主体，我们该怎么做呢？

一、要面向全体，让每一个学生都有事做

为了提高教学效率，增大课堂容量，许多教师往往没有时间关注较慢的学生，将课堂变成与“最佳学生”的对话。而以学生为主体，应该不分厚薄，不计“优劣”，不用“精英对话”式的虚假繁荣来掩盖对普通学生的漠视。我们应该有一个广阔的视野，始终关注学生学习情况，不让学生游离于学习之外。然而，面对班容量大的实际情况，即使老师有三头和六臂，也不能保证每个学生都点拨到位。为了让每个学生有意识地上课并激发他们的思考，可以使用“小组合作学习”的方法，使学生与教师之间在原有互动的基础上发挥生生互动的带动作用，以激发每个学生的学习欲望。

例如，在上《探究电流与电压电阻的关系》这一课时，首先教师可以由之前所学的知识和生活常识，引导学生得出电流与电压、电阻的定性关系，再提出问题，让学生猜测它们之间可能有什么样的定量关系;在实验部分，如何去设计实验，收集数据，分析数据，得出结论，大可以让学生分组实验完成;最后评价实验的部分，引导学生互相评价。教师应当参与学生团体的探索，与他们讨论，启发学生思维，或从学生的角度进行深入的讨论。与此同时发现在他们调查中的个性问题，获得真正的反馈信息，及时指导在推动讨论过程中的个别问题。所有成员应给予对常见问题的指导，使学生的探究活动得以顺利进行。为了培养学生的语言技能，在相互交流中对问题进行逻辑推理和分析。除了在课堂上阅读课本外，还有学生自己的经验、思考、讨论和研究问题的时间，还可以促使学生认真钻研课本，以便每个学生都能从中获益。

二、使用各种方式来激发自学兴趣

“兴趣是最好的老师。”物理来源于生活，也应用于生活。所以，在教育教学中，能够及时将生活中常见的现象对学生提问，引发学生的思考，并归纳概括为我们已学习的知识，再引导学生去发现别的类似能够解释的现象，这必然能够激发学生学习物理的兴趣。

例如，当学生学习杠杆效应概念时，教师出示撬棍、剪刀、钳子、羊角锤等生活用品，引导学生分析它们在使用的过程中的共同特征。这使得学生的注意力和兴趣与熟悉的生活用品相结合。教师及时表扬和鼓励，对学生积极学习的评价也是提高学生的学习兴趣的有效手段。

总之，学生对学习的兴趣不是天生的，它是在一定条件下培养的。学生只有产生浓厚的学习兴趣才可以积极探索新的知识，培养和提高自学能力。

三、教授学习方法，培养自学能力

从学习知识到学习知识，培养学生不仅意味着教他们吃，还教他们做饭。教师应自然渗透学习方法到课堂教学中，培养学生发现问题，提出问题，分析与思考问题，并赋予实践的习惯。

例如，在学习串联和并聯这个内容时，学生不仅应了解概念，而且还应亲自将电路连接起来，自行探索串联电路和并联电路之间的关系以及它们之间的差异。还可以联系学生家中的灯是并联或串联，以及学生的观察能力和知识是否可以结合起来。通过课前预览、课堂阅读和学生之间的讨论，以及教师在重难点上的点拨，学生很快就会消化和理解看似困难的东西，从而产生良好的教学效果。

在物理学教学中，只要让学生有良好的自学习惯，他们就会仔细观察周围的物理现象，并对物理产生浓厚的兴趣。课堂上许多显而易见的物理知识可以很快得到解决。

四、营造和谐的教学氛围，最大限度地提高教育教学成果

如何处理师生关系是教学过程中很重要的部分。实践证明，只有师生和谐相处才能提高教学的质量。因此，教师需要更新教育观念，调整教学行为，改革教学方法，需要多关注学生，理解学生，尊重学生，包容学生的缺点，发现学生的闪光点，与学生真诚交流，让学生能感受到关注和爱，用自己的人格力量教育学生和学生进行沟通。只有建立教师和学生之间和谐的师生关系，相互尊重，平等博爱，才能使教育和教学的成果最大化。

编辑 谢尾合