加强整理错题集，提升高中化学学习效率
2019-09-12陈芳
陈芳
摘 要：在高中生学习化学过程中，常出现各种各样的错题，而错题可以作为学生的一项宝贵学习资源，通过合理利用，有助于提升高中生化学学习效率。在这一背景下，从简单阐明加强整理错题集的重要作用入手，结合具体实例，重点围绕如何加强整理错题集、有效提升高中化学学习效率进行简要的分析研究。
关键词：错题集;高中化学;学习效率
加强错题集的整理有助于高中生及时弥补化学学习中的漏洞，面对其在化学学习中的不足，有针对性地进行改善。如何加强错题集整理，充分发挥其帮助高中生提高化学学习效率的应有作用，已成为广大师生最为关心的问题之一。本文将对此问题展开探究，旨在为高中生有效运用错题集提高化学学习效率提供相应的指导和帮助。
一、加强整理错题集的重要作用
（一）帮助学生查缺补漏
高中生在学习化学的过程中，教师正确引导学生加强错题集的整理，可以有效帮助学生及时发现学习中存在的问题，为学生复习易错考点时提供准确的参考依据，从而有针对性地查缺补漏，有助于高中生进一步提升学习效率，优化学习成效[1]。
（二）提高问题解决能力
高中生在学习化学的过程中加强整理错题集，有助于提高学生的问题分析能力与解决能力。在整理错题集时，学生对试题的解题思路、正确求解方法与计算结果进行统一整理，对存在的错题进行深入的反思，在不断回顾和整理错题的过程中，提高分析问题与解决问题的能力，提高学习效率。
（三）学会正确对待错误
高中生在学习化学的过程中，通过整理错题集，有助于学会正确对待错误。在建立错题集的过程中，学生可以逐渐认识到错题是学习中一项重要的学习资源，错题集可以有效帮助学生发现学习中存在的问题与不足，及时订正错题并对错题产生的原因等进行深入反思，有助于高中生彻底扫清知识盲点，避免同类型错误的再次发生，在学会正确对待错误的基础上切实提高学生的化学学习效率。
二、培养学生错题管理意识
加强整理错题集可以有效提升高中生化学学习效率。教师首先要培养学生形成较高的错题管理意识，使其正确认识到加强整理错题集的重要作用。进而引导学生自觉完成错题集的建立与整理，充分发挥错题集的应有效用，为提高学生化学学习效率奠定良好基础。在此过程中，教师首先要引导学生正视错题，避免直接对学生进行严厉批评使其对错题产生畏惧、逃避的心理。例如，针对课堂练习、考试中出现的错题，教师应当鼓励学生将典型错题收录到错题集中，逐渐培养学生收集错题的习惯，帮助其正确面对错题。其次，教师应当主动与学生进行沟通交流，结合学生在化学学习中的具体表现，与学生共同分析错题的原因、归纳错题类型，在及时订正错题的同时使学生可以正确认识自我，认识到自身在化学学习中存在的问题与不足，进而有针对性地进行改善[2]。
三、加强整理错题集的步骤
（一）收集错题
在指导学生加强整理错题集以提高高中生化学学习效率的过程中，教师要从帮助学生正确收集错题入手。通过长期对学生的错题整理情况进行观察，笔者发现有大部分学生对大型考试中错题的重要作用形成正确认知。例1：2019年福建省质检第7题，下列有关“At”“Ga”“Ce”“F”等元素的说法错误的是：A.砹（At）属于过渡元素;B.门捷列夫预言的“类铝”—镓（Ga）元素的发现，证实了元素周期律的科学性;C.14058Ce原子核内的中子数为82;D.含氟牙膏预防龋齿的原理是F-在牙齿表面生成抗酸性更强的物质。该题很多学生做错了，他们都把这题收到错题集中。但高中阶段，参与大型考试的次数相对有限，且考试范围与考试中考查的知识点也较为有限，若只对其中产生的错题进行整理，势必会影响错题收集的全面性和有效性，极易导致学生遗漏自身存在的知识盲点与知识误区。因此本文指出，高中生在加强整理化学错题集时，不仅需要及時对各种大型考试中出现的错题进行整理，同时也要积极将日常作业或练习等当中出现的错题集中整理至错题集中，以此有效丰富学生的化学错题学习资源。例2：已知N2（g）+3H2（g）？葑2NH3（g） ΔH=-92kJ·mol-1，A.密闭容器中充入1molN2与3molH2，反应放热92kJ（错误）;B.密闭容器中充入一定量N2与H2，若反应放热92kJ，则参加反应的N2为1mol（正确）。
上述例题均具有较高的采集价值，另外有些题目虽然是做对了，但只是碰巧对的或是用排除法做对的，也有必要收集起来。值得注意的是，错题集整理并非以提高积累的错题量为主，而是要求学生有针对性地整理最具代表性和典型性的错题，避免出现大量重复性错题。而且错题也不一定要完整地抄到错题集中，可以只整理其中一部分，如例1可以只收集A、D两选项。
（二）订正错题
在完成错题的搜集后，学生首先要做的就是及时订正错题并展开深入反思，避免在日后的学习中再次出现同样的错误。千万不能只是简单地将错误答案划掉，直接在旁边写出正确答案，一定要标出解题的关键点，写出正确的解题思路，并顺着解答思路重新完成题目的求解，写出正确答案。机械式的抄错题并不能有效帮助学生提高化学学习效率，反而会浪费学生大量宝贵的时间与精力。如上述例2可注明：反应虽是可逆反应，但A项是给定原料，所以要考虑反应的可逆性，而B项是明确反应放出了多少热量，所以不考虑反应的可逆性。
（三）整理错题
在完成错题的收集、订正后，教师需要有意识地引导学生对错题进行分门别类的科学整理，学生可以根据错题题型，按照填空题、选择题等分类整理错题，也可以按知识点整理错题，还可以按错因进行整理。这就要求学生在将错题抄写至错题集中后，明确写出具体错误原因，如概念不清、思路不明等。如上述例1可注明错选D是因为概念模糊，不知道过渡元素又称过渡金属，是ⅡA到ⅢA间的金属元素。
（四）改编错题
在加强整理化学错题集以提高学生化学学习成绩的过程中，教师要有意识地引导学生深入理解错题，掌握知识点;培养学生分析问题，解决问题的能力。对错题进行改编并解答就是一种很好的检测办法，能快速判断学生是否吃透错题。例3：25℃条件下，浓度均为0.1mol·L-1的溶液，①NaCl②NaF（pH=8.1）离子的总浓度：①>②正确。解答思路是①、②溶液中离子总浓度均为2[[Na+]+[H+]]，NaCl不会影响水电离，NaF会促进水电离，①显中性，②显碱性，因此，①中[H+]比②的大，故答案是①>②。为了帮助学生订正题目，教师可在分析该错题基础上进行改编，比如，25℃条件下，等物质的量浓度的NaClO、CH3COONa溶液中阴离子总浓度哪个大？通过分析学生对例3的解析，明显发现掌握例3相关知识点的学生解答教师改编题的正确率更高。针对该题目教师在确定学生掌握知识内容后还可以引导学生自主改编题目进行求解，并将解题思路写出，巩固知识点，也可以引导学生思考原来是否做过类似的题目，达到触类旁通的效果，提高学习效率。
（五）回顾错题
孔子曰：“温故而知新。”在加强整理化学错题集以提高学生化学成绩的过程中，教师也需要有意识地引导学生定期对以往错题进行回顾复习。根据艾宾浩斯遗忘曲线可知，经常进行复习整理有助于学生加深对所学知识内容的理解与记忆，大大降低学生的错题率。
一方面，教师可以通过充分发挥学生的主观能动性，引导学生在课下经常回顾错题集中的错题，彻底消灭知识盲点与知识误区，并尝试从出题人的角度出发展开思考探究，总结出各知识点的考查方式与考查规律，以此有效帮助学生提高化学学习效率[3]。例4：将盐酸滴入NaHCO3溶液中并将产生的气体通到Na2SiO3溶液，观察到Na2SiO3溶液中出现了白色沉淀，这表示非金属的强弱顺序是Cl>C>Si，该实验设计不合理。原因一：盐酸并非氯元素相对的最高价氧化物的水化物;原因二：CO2中含有HCl，这不能说明是CO2与Na2SiO3溶液反应出现白色沉淀。教师可以引导学生分析该题目考查的方式、规律，从命题的角度帮助学生掌握如何设计实验证明非金属性的强弱。
另一方面，教师需要在定期检查学生化学错题集整理情况的同时，通过对学生常见、具有典型性的错题进行集中收集，并将其融入日常教学以及考试当中。例如，根据上述例3常见的错误，经过一段时间教師可将例5作为考题，例5：常温环境下100mL 0.1mol/L的NaA、NaB溶液中的离子总物质的量分别为x、y。下列推断正确的是：A.若x>y，则酸性：HA>HB;B.若x=y，则HB一定是强酸;C.若酸性：HA
（六）共享错题
鉴于学生独自收集整理的错题仍然较为有限，因此为了能够实现对错题资源的深入挖掘与充分利用，切实发挥提升学生化学学习效率的重要作用。教师可以积极引导学生相互分享自己的错题集与收集整理的错题资源，在加强学生之间沟通交流下，不断拓展自身的知识面，完成自我提升，同时帮助学生间建立和谐关系，使学生可以在互帮互助下高效完成化学学习[4]。例如，教师可以结合学生的实际情况与真实意愿，将学生分为若干学习小组，要求组员之间定期交换错题集，同时对组员普遍容易出错的题目、问题原因等展开讨论分析，使学生可以在小组合作探究的过程中集思广益，共同解决错题、难题，并相互分享自己的错题集整理经验、化学学习经验与解题技巧等，有效帮助学生充分利用错题集顺利完成高中化学学习。
总而言之，加强错题集整理不仅有助于提高学生化学学习效率，同时可以培养学生的问题解决与分析能力，帮助学生学会正确对待错题等均具有积极作用。因此教师要积极引导学生有针对性地收集整理错题，并在做好错题订正的基础上要求学生经常回顾错题、展开复习，鼓励学生之间相互分享错题资源，以此使学生可以更好地运用错题集提升自身化学学习效率与学习质量，减轻学生学习负担，实现学生在化学学习中的全面发展。
参考文献：
[1]金玉声.如何运用好错题集提升高中化学学习成绩[J].科教导刊（上旬刊），2018（7）：125-126.
[2]张瑾.巧用错题集提高化学学习效率[J].中学化学教学参考，2017（20）：23.
[3]王亮.优化高中化学错题集的使用方法，有效提升学生的学习效率[J].中国校外教育，2017（7）：52，56.
[4]唐利平.“四自教育”之高中化学错题集的开发与管理策略[J].教育现代化，2016，3（26）：64-65.
编辑 冯志强
