赵旌羽

摘 要：皮亚杰的认知发展理论对现代教育有诸多启示，其中有一条是这样说的：重视学生的个体差异，因材施教。因为个体之间存在着差异，所以个体的智力发展也会存在差异，因而教育中的因材施教就显得尤为重要。智力发展的差异性主要体现在智力发展水平的差异、智力表现早晚的差异、智力结构的差异和智力的性别差异。主要就智力发展的差异性与因材施教的关系进行探讨。

关键词：智力;差异;因材施教

在教育中，每个学生的认知能力、接受能力、学习能力等是不尽相同的，而且每个阶段的学生是发展变化的，这种动态变化就要求教师在实际教学过程中避免一概而论和千篇一律，需要具体问题具体分析，面对不同的学生、不同阶段的学生，都要采取不同的教学策略，并且随着学生发展变化适时调整教学方法，这就是我们所说的因材施教。

一、智力发展水平的差异与因材施教

智力按发展水平可分为智力落后、智力正常、智力超常。智力超常和智力落后的孩子是极少数，大多数智力正常的孩子能够进入学校接受教育，这些智力正常的孩子又分為愚鲁、中等智力、聪慧、优秀。例如，对于聪慧、优秀学生，由于他们的接受能力和学习能力很强，在学习知识的过程中往往一点就通，能够做到触类旁通、举一反三，所以我们在教学中可以给他们多设置一些有难度和深度的问题来发散他们的思维，挖掘他们的潜力，让他们不断突破自我;对于中等智力的学生，他们的接受能力和学习能力一般，教学中设置的问题需要侧重基础知识，让他们夯实基础;对于愚钝的学生，他们的接受能力和学习能力较差，给他们设置的问题应该容易和简单一些，以此来帮助他们树立自信心。

所以，在教学中，教师要注意学生的智力发展水平存在差异性，因此在设置教学问题和布置学习任务的时候，就需要凸显层次性，兼顾不同智力水平的学生。

二、智力表现早晚的差异与因材施教

人的智力水平有早晚之分，即智力早熟和大器晚成。智力早熟的孩子往往被人们称为“神童”，他们在小时候就展现出超出常人的智力，比如王安石笔下的天才少年方仲永、七岁能诗的骆宾王等。因此面对这类学生，教师需要充分挖掘他们的潜力，着重培养他们的特长，发挥他们的优势，让他们学有所长，更上一层楼。

不是每一个人都能成为智力早熟的神童，但是每一个人却都有可能成为大器晚成的人才。大器晚成者，在青少年时代可能没有太大的作为，但是成年以后却有可能一鸣惊人，“苏老泉，二十七，始发愤，读书籍。”苏洵是一个经典的案例。现在兴起的许多“成人高考”和“老年大学”等诸如此类的平台都是为大器晚成者准备的，许多成年人通过这种方式实现了自己的梦想，找到了实现人生价值的出路，这也是因材施教的一种方式。

三、智力结构的差异与因材施教

智力有各种不同的成分，智力的不同成分的结合以及不同能力的组合，就构成了智力结构上的差异。根据学生智力结构差异因材施教的典范，首推我国古代伟大的教育家孔子，《论语·先进》中有具体的案例记载：

子路问：“闻斯行诸？”

子曰：“有父兄在，如之何其闻斯行之？”

冉有问：“闻斯行诸？”

子曰：“闻斯行之。”

面对同一个问题，孔子却给予了不同的解答，原因何在？因材施教而已。孔子有三千弟子，七十二贤人，孔子能够根据学生各自的特点选择相应的教学策略来培养人才，让他们各有所长。子路个性直爽，做事有些鲁莽、轻率，孔子希望他在做事之前能够三思而行。而冉有个性怯懦，做事胆小怕事、缩手缩脚，孔子希望他做事的时候能够多一些勇敢。先秦时期孔子因材施教的做法至今仍有借鉴意义。在教学中，教师要善于发现学生的长处和短处，做到有的放矢，对症下药。例如，对于性格内向的学生，教师需要多采取以鼓励为主的教学方法，态度要和蔼，要经常与他们沟通交流，让他们主动敞开心扉;对于性格较外向开朗的学生，教师则需采用恩威并施的教学策略，有时对他们要严厉些，要时时警醒他们适时收敛。

四、智力的性别差异与因材施教

智力的性别差异是指男性和女性在智力上的差异。男生一般比较理性，逻辑性思维比较强;女生一般比较感性，形象思维比较强。大多数情况下，男生的理科成绩比女生好，偏理;女生的文科成绩比男生好，偏文。以中国为例，当下高中教育采用因材施教的策略，普遍实行的是文理分科制度，这种做法就是充分尊重学生的智力性别差异的体现。

数学能力的性别差异。男生的逻辑思维能力较强，对数字、符号等较敏感，学习数学这门课程相对容易。因此，在实际教学中，教师可以适当加大数学这门课的教学难度、深度和广度，多给学生设置一些课外有难度的练习题。女生多不擅长数学，因此，在教学中，教师在知识的讲解过程中讲解的速度要慢一些，解题过程要详细一些，侧重基础知识和重点知识的讲解。

言语能力的性别差异。女生的形象思维较强，心思细腻，对语言文字的操纵和驾驭较为得心应手，说女生具有与生俱来的语言天赋一点也不为过，女生的语文成绩和英语成绩普遍比男生要好。因此，在语文和英语教学中，教师不可操之过急，对男生应该给予更多的鼓励和帮助。

五、小结

在教学实践中，教师充分掌握关于学生智力发展水平差异性方面的知识对教师因材施教大有裨益。教育是一件任重而道远的事情，因材施教也绝非易事，教师要想将因材施教做到尽善尽美，就需要不断地学习充实自己，不断地探索完善自己，不断地实践提高自己，不断地反思调整自己。

参考文献：

[1]周光明，彭红军.尊重差异，因材施教 构建“和谐”教学新模式：高校分层教学探索[J].中国大学教学，2007（6）.

[2]林小梅.在因材施教原则下实行量体裁衣式的考试评价刍议[J].教育与考试，2007（2）.

编辑 郭小琴