李锦云

摘 要：在生本教学理念下的略读课教学中，最重要的是教师深入钻研教材，制订简明的教学目标，设计简约的教学过程，采用简洁的教学方法的前提下不失丰赡，努力追求“教略”而“学丰”的教学策略，让学生成为课堂学习的主人，不断提升学生自主阅读能力，促进学生语文素养的形成和发展，让略读课文能真正“略”出精彩。

关键词：生本教学;略读课;自主阅读

《义务教育语文课程标准》指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。新课程的推行，略读课的比重隨着学年的递增，逐渐增加，精读课文逐渐减少，到了高年级，略读课文所占的比例与精读课文旗鼓相当。从数据显示，新课程更加重视略读课文的教学。

然而，从本级组老师以及其他一线语文教师的教学实践状况分析，目前略读课文教学存在着以下三种状况：一种是没有精读课和略读课之分，教学流程和教学方法一模一样;第二种是放任自流，不加指导;第三种是还有的老师，认为略读课不重要，置之不理，不上略读课。这些现状着实让人担心，这样，大大制约了学生自主阅读能力的发展，不利于学生形成与发展语文素养，课堂教学的有效性也无从谈起。我们应该怎样提高略读课的有效性，让略读课“略”出精彩呢？笔者认为，要从认真地追求“略读”课的“教略”而“学丰”的教学策略，提升学生自主阅读能力着手。以下是笔者结合自己执教的人教版小学语文第八册第八单元的《渔夫的故事》一课，谈谈对略读课文教学中的一些认识和思考。

一、“略”精讲细读，“丰”自主阅读

《义务教育语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。”在教学的整个实施过程中是以生为本，以学定教，引领学生进行自主阅读与交流。学生在课堂上自主学习和合作交流，应该是略读课主要的学习方式。因此，在教学实践中要尊重学生的主体地位，体现以生为本的理念，应构建开放性课堂，倡导自主、合作、探究的学习方式，应留足时间让学生自学，教学过程不适合精讲细读，主要应体现在学生的自主感悟上。教师在教学中应只对学生进行有效的组织以及点到则止的点拨引导。

如教学《渔夫的故事》一课，在“走进故事，感受人物形象”这一环节，我没有精讲细读，而是提出问题：“渔夫救了魔鬼，魔鬼为什么要杀渔夫呢？渔夫又是怎样做的呢？”留足学生自主阅读的时间，放手让学生自读自悟后，通过四人小组合作、交流讨论学习，然后让四人小组在全班汇报交流，把课堂的主动权让给学生，让学生成了学习的主人，在学生遇到困难时，我及时进行点拨。教师巧妙地点拨引导，如催化剂一般，激发学生自主阅读的热情，不但能让学生深刻感受到魔鬼和渔夫的形象，让学生从中明白了拥有智慧的人才是最强大的，是战无不胜的，体会到了做人做事的道理。学生在课堂上的汇报精彩纷呈，能读进文本，又能想开去，到处闪耀着智慧的光芒，自主阅读能力大大增强了。

二、“略”文本雕琢，“丰”迁移拓展

新课标指出：“能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。”因此，对于略读课文的教学，还要注意略读课的迁移拓展功能，可以进行多方面的拓展，可以拓展资料、文本内容、学法、课外阅读等，内引外连，让略读课成为联系课内外的桥梁，让学生在迁移拓展中，“得法于课内，得益于课外”。

略读课文是精读课文的延伸和补充，具有拓展的功能，我们要重视它的拓展功能，要在拓展上下功夫。可以在本节课掌握并巩固的方法上拓展，在学生学了《渔夫的故事》后，我让孩子运用抓住主要人物的特点和主要情节的方法去简要复述课外搜集的民间故事，如《东郭先生和狼》《阿拉丁和神灯的故事》等故事;可以是资料搜集上的拓展，学了《渔夫的故事》，让学生课外搜集用智慧战胜邪恶的故事，并把故事简要复述给家人听;可以是故事内容的拓展，让学生课后续写故事《魔鬼被投入大海以后》;也可以是推荐课外阅读的拓展，让学生课后阅读《一千零一夜》，以读引读，以一篇读一本，最终达到让学生真正喜欢上阅读，真正感受到民间故事的魅力这个教学目的。在教学中注重内引外连，让略读课成为沟通课内外、校内外的桥梁，并进行宽广的课堂迁移拓展，使学生在丰富多彩的迁移拓展活动中学语文、用语文，从而促进学生语文素养的形成和发展。

三、结束语

生本教学理念下的略读课教学中，最重要的是教师深入钻研教材，制订简明的教学目标，设计简约的教学过程，采用简洁的教学方法的前提下不失丰赡，努力追求“教略”而“学丰”的教学策略。这个“略”度不是囫囵吞枣，不是精讲细读，不是雕琢文本，更不是分析代替，而是老师在课堂上要把学习的主动权还给学生，体现以生为本的理念，构建开放性课堂，倡导自主、合作、探究的学习方式，留足学生的自主阅读时间，让学生沉浸在文本之中，并在实践中掌握自主阅读的方法，并能运用学法，内引外连，拓展迁移，能“得法于课内，得益于课外”，不断提升自主阅读的能力，促进语文素养的形成和发展，让略读课真正“略”出精彩！

参考文献：

[1]温娟.浅谈小学语文略读课文的教学功能[J].新课程（小学），2011（5）.

[2]郭思乐.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001.

编辑 刘瑞彬